淺析高校學(xué)生在英語辯論賽中的典型語塊錯(cuò)誤

摘 要在大學(xué)英語不斷改革的熱潮中，英語辯論賽作為一項(xiàng)充滿思辨樂趣的重要跨文化活動(dòng)，促進(jìn)和提升了高校學(xué)生的口語發(fā)展和語言交際能力。我們通過研究辯手的語塊特點(diǎn)后發(fā)現(xiàn)（見表1）二語習(xí)得者在英語表達(dá)上存在較為明顯的語塊錯(cuò)誤。Skchan（1998）研究表明二語習(xí)得者通過語塊的構(gòu)建（規(guī)則學(xué)習(xí)）來發(fā)展中介語。本文運(yùn)用語塊理論來分析高校學(xué)生在英語辯論賽中的典型語塊錯(cuò)誤。

【關(guān)鍵詞】高校學(xué)生；英語辯論賽；語塊錯(cuò)誤

1 引言

我國(guó)高校學(xué)生英語辯論賽從1997年創(chuàng)辦到2016年，已經(jīng)發(fā)展成為中國(guó)最大的英語辯論賽事，并確立了在國(guó)內(nèi)辯壇的獨(dú)特地位。每年大學(xué)生辯論賽的優(yōu)勝者將獲得機(jī)會(huì)代表中國(guó)參加世界大學(xué)生辯論賽、亞洲大學(xué)生辯論賽等一系列重要的國(guó)際賽事。以及2016年在西安翻譯學(xué)院舉辦的外研社華西賽區(qū)英語辯論賽激發(fā)了英語愛好者渴望表現(xiàn)自己的興趣和愛好。英語演講賽和辯論賽作為高校學(xué)生發(fā)展口語交際能力的一項(xiàng)重要課外活動(dòng)，也深受各高校領(lǐng)導(dǎo)的重視。培養(yǎng)具有良好的思辨能力并且具有扎實(shí)的語言表達(dá)功底的英語學(xué)習(xí)者，也是高校通過豐富課外活動(dòng)，培養(yǎng)和挖掘人才的重要渠道。筆者系西安翻譯學(xué)院基礎(chǔ)課部一名有5年以上參加辯論賽評(píng)委并具有點(diǎn)評(píng)經(jīng)驗(yàn)的英語教師。在分析總結(jié)辯手的英語辯詞后發(fā)現(xiàn)，根據(jù)其習(xí)慣使用頻率較高的語塊分析出了辯手在語言交際中的典型語塊誤用現(xiàn)象包括：母語遷移的錯(cuò)誤、習(xí)得錯(cuò)誤、冗余錯(cuò)誤、混用錯(cuò)誤。

2 語塊

語塊指的是出現(xiàn)頻率高、可作為整體儲(chǔ)存，提取和產(chǎn)出的套語系列（Wray 2002） 。語塊是兼詞匯特征和語法特征為一體的語言結(jié)構(gòu)，一般情況下由兩個(gè)以上的單詞構(gòu)成，并且具有特定的話語斜街功能。Lewis （1997） 指出，語言的基礎(chǔ)是詞匯，語言應(yīng)被視作為語法化了的詞匯過程，而不是詞匯化了的語法過程。Altenberg （ 1998） 指出，據(jù)統(tǒng)計(jì)70% 的日常交際語是由語塊組成的。語料庫(kù)語言學(xué)研究表明，構(gòu)成語言的基本語言單位是出現(xiàn)頻率高，在不同程度上詞匯化了的語塊。 因此，一個(gè)成年的二語習(xí)得者在交際中是以語塊為單位產(chǎn)出語言的，語塊的產(chǎn)出在很大程度上可提高二語的流利度和準(zhǔn)確性。

3 研究問題

就二語語塊習(xí)得的研究而言，文獻(xiàn)報(bào)道過書面語語塊的使用和學(xué)習(xí)。例如演講中的語塊研究，演講稿是二語習(xí)得者在自身或是教師幫助之下修改加工過了的文本內(nèi)容，不能更好的考察學(xué)生的語塊特點(diǎn)以及語塊誤用現(xiàn)象。本文主要研究的是：

（1）高校英語習(xí)得者在辯論賽中的語塊使用特點(diǎn)；

（2）辯手使用的語塊存在哪些典型的錯(cuò)誤？

4 辯手的語塊典型錯(cuò)誤

辯手在演講的過程中都是口頭即席加工產(chǎn)出話語，在較短時(shí)間內(nèi)，要求有較大的認(rèn)知負(fù)載量。在這種情況下辯手會(huì)使用自己潛意識(shí)已有較意提取的語言來構(gòu)建語塊。而一句話的結(jié)構(gòu)只需要2-3個(gè)語塊組成的框架就可以架構(gòu)，這時(shí)辯手只需要在框架內(nèi)填入自己想要表達(dá)的詞匯就可以 表達(dá)一句話的意思。通過分析辯手句子中的語塊架構(gòu)，發(fā)現(xiàn)了以下語塊典型錯(cuò)誤：

4.1 語際錯(cuò)誤

目的語的產(chǎn)出會(huì)受到習(xí)得者母語文化的影響，而語際錯(cuò)誤指的是在語言學(xué)習(xí)中受母語影響的語言負(fù)遷移現(xiàn)象。它是習(xí)得者潛意識(shí)遵循母語的語塊產(chǎn)出規(guī)律而產(chǎn)出目標(biāo)語的過程。具體表現(xiàn)如下：

（1）We all know that everything has two sides.the most important part is ..........（正確的語塊為every coin has two sides）

（2）I disagree with your opinion， use this for example........（正確的語塊為： take this for example）

（3）Wholly speaking， our group strongly oppose your point.（正確的語塊為：generally speaking， point of view）

（4）So we believe that the disadvantages are more than the advantages.（正確的語塊為：we believe there are more disadvantages than the advantages）

（5） For one hand......，for the other hand........so ......our point is correct. （正確的語塊為：on one hand......，on the other hand........so ......our point of view is correct） 表面開來學(xué)生用的很流利

4.2 語內(nèi)錯(cuò)誤

語內(nèi)錯(cuò)誤指的是二語習(xí)得者以自己已掌握知識(shí)的程度和語言學(xué)習(xí)規(guī)律為前提， 對(duì)目標(biāo)語的語言結(jié)構(gòu)作出的錯(cuò)誤推理。即用自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)目標(biāo)語作出的錯(cuò)誤假設(shè)，對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)過度的概括。

（1）Everybody knows that this phenomena can not be accepted ........（正確的語塊為： it is well known that.....）

（2）first of all， college students...........；second of all， mobile phone is ........； third of all...with ...... （正確的語塊為： secondly； thirdly ）

（3）Its no deny that your point of view in one-sided......... （正確的語塊為： there is no denying that.....）

（4）..... get a completely con-senses on....（ 正確的語塊為： reach a completely con-senses on...）

（5）by using computer ...... convenient and fast.... So.....（正確的語塊為： convenient and efficient.....）

4.3 冗余錯(cuò)誤

指的是學(xué)習(xí)者在對(duì)目標(biāo)語產(chǎn)出過程中對(duì)一個(gè)意思作出重復(fù)的表達(dá)。

（1）In my opinion， I think this phenomena cant be accepted....

（2）In a word， finally ......

（3）.......what you said lead to the results in that......

（4）My opponent believes that......， but I dont think so that.......

4.4 混用錯(cuò)誤

（1）I believe him， but i dont believe his theory. （正確的語塊為：believe in）

（2）In the way， I like it .........（正確的語塊為：in a way）

（3）At last.....（at the last）

（4）like I said （正確的語塊為：just as I said）

5 結(jié)論

本文通過分析辯手的辯詞，發(fā)現(xiàn)二語習(xí)得者在目標(biāo)語產(chǎn)出的過程中是以語塊為單位來組織語言的，通過定性研究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者使用的語塊特點(diǎn)是由多元詞，習(xí)俗語，短語架構(gòu)，句子構(gòu)造框架等組成的。這是學(xué)習(xí)者在日常學(xué)習(xí)中受母語負(fù)遷移、已有的學(xué)習(xí)二語的規(guī)律等因素影響下所形成的像水泥塊一樣堅(jiān)實(shí)的塊狀詞匯體系，這種體系砸不爛，打不碎，學(xué)生自動(dòng)提取，自動(dòng)產(chǎn)出。比如：a lot of people； thank you very much； i dont think so； the most important thing is....等等。如果教師能在日常教學(xué)中讓學(xué)生能把知識(shí)以塊狀輸入，最后再以塊狀提取，那么這樣就會(huì)增加二語產(chǎn)出的準(zhǔn)確性和提高它的流利度。以上的發(fā)現(xiàn)對(duì)二語習(xí)得者更好的認(rèn)識(shí)中介語的發(fā)展和口語的表達(dá)上都具有一定的啟示意義。教師根據(jù)不同類型的語塊錯(cuò)誤來組織英語教學(xué)，幫助學(xué)生積累大量的語塊框架，在很大程度上提高了學(xué)習(xí)者的篇章組織能力。

參考文獻(xiàn)

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作者信息

張秀萍（1987-），女，山西省朔州市人。現(xiàn)為西安翻譯學(xué)院基礎(chǔ)課部助教。研究方向?yàn)橛⒄Z教學(xué)。

作者單位

西安翻譯學(xué)院 陜西省西安市 710105