香港中西文化撞擊下的學前教育有感

范志芳

【關鍵詞】 香港；幼稚園；教育概覽；學習；借鑒

【中圖分類號】 G610 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）22—0094—01

2015年的金秋十月，筆者參加了田家炳基金會資助，由香港大學、甘肅省教育廳、甘肅省西北師范大學共同承辦的在香港舉辦的甘肅省第二期幼兒園園長專業能力提升培訓班，通過半個月時間的培訓和所見所聞，筆者對香港的學前教育情況有了初步的認識和了解，并對香港教育嚴謹細致的工作作風留下了深刻的印象。

一、香港幼稚園教育概覽

1. 香港的幼稚園全屬私營機構，由志愿團體或私人開辦，分非牟利及私立獨立幼稚園兩類。非牟利幼稚園是指不以營利為目的而辦學的幼稚園，很多是由本地的非牟利組織，例如宗教團體、慈善或志愿團體等資助及開辦。大部分只開辦半日制課程，設有高班、低班及幼兒班，也就是大陸幼兒園的大、中、小班，亦有部分幼稚園同時開辦全日制課程。

2. 幼稚園的教學語言為兩文三語，兩文即中文和英文，三語即粵語、英語和普通話，幼稚園普遍采用廣東話和中文作為教學語言。

3. 幼稚園的課程以《學前教育課程指引》為指導，按照兒童發展和兒童學習的基本原則來制定課程，兼顧幼兒的興趣、需要和能力，創設啟發他們多元智能的環境，透過生活經驗、感官的接觸、各種探索活動和趣味的游戲，讓幼兒均衡地發展。

4. 推行學前教育學券計劃，旨在增加政府投放于學前教育的資源，藉此減輕家長的財政負擔，提升幼稚園校長及教師的專業資格，改善幼稚園的設施。每年平均約有85%的幼稚園學童受惠于學券資助，在學券計劃下，家長須繳付的學費為幼稚園在該學年獲批準收取的學費與學券學費資助額的差額。

二、值得學習和借鑒之處

1. 以兒童為中心，注重幼兒自主探究學習。香港幼稚園倡導“兒童為本”，信奉“每一個幼兒都是獨立的個體，有不同的潛能，是有能力和主動的學習者”的教育理念。因此，幼稚園比較強調兒童自主性的學習，強調在游戲中學習的理念，重視兒童內在的學習動機，并關注教師作為引導者、協助者和參與者的角色，強調教師與幼兒彼此在“教”與“學”中互動。活動區為幼兒提供了探索問題、發現問題、解決問題的機會，讓幼兒真正在體驗的過程中獲得快樂和發展。教師自始至終，都是幼兒的合作伙伴及玩伴，用溫和的語言去提醒，引導幼兒圍繞問題進行探討，加深對問題的了解，然后在探索中建構對事物的認知。

2. 會說話的標識。教室中的各種玩具和教具上，都清晰地注明使用步驟、安全常識，行走中遵守的規則、隨處可見的溫馨提示，極大地體現出了園所的人性化管理。進入園所，走廊、樓梯標識了人行方向的箭頭，以及幼兒活動時各種車輛的行駛方向，幼兒都很自覺地遵守著規則。班內的物品也都有明顯的標識，幼兒都會根據規則去使用和整理物品。幼兒的活動常規和規則意識在會說話的環境中自然習得，勝過教師千叮嚀萬囑咐的說教。

3. 百花齊放的教育格局。由于香港政府對幼教實行開放辦學，各辦學機構根據政府的指引文件，想方設法創造自己的辦學模式和辦學特色，以吸引更多的生源，已經形成了“百花齊放”的教育格局。有的側重外語教學，開辦國際學校；有的開展國語教學，適應未來競爭；有的注重動腦動手，培養創造能力……但有一點是相同的，具有香港幼教的特色：一是沒有具體的目標，總體的要求是培養適應現代化競爭的專業人才；二是沒有固定的課程，各機構按照市場需要自行設計辦學方向；三是沒有統一的進度，對幼兒的接受能力進行科學分析，開展分類指導；四是沒有專門的教材，學校根據每個幼兒的不同情況設置不同的知識。

4. 豐富多樣的園本教材。香港幼稚園沒有統一的教材，每個幼稚園都根據幼兒的興趣、愛好、需要等，靈活設置教育內容，力求使課程特色鮮明，滿足不同幼兒個性發展的需要，提高幼兒的交際能力，適應多元的文化環境。課程模式多元化，努力建構自己的園本課程，如“活動課程”、“主題課程”、“問題—探索—經驗課程”等模式。各幼稚園不拘泥於這些固定的模式，而是靈活掌握、有機結合，通過適合幼兒興趣、需要的活動，提高幼兒對事物的思考和應用能力，從而不斷培養幼兒的自信和創意，讓幼兒盡顯潛能。

志存高遠，踏實前行。希望香港的學習收獲是筆者教育工作中的一絲靈感、一盞明燈，指引筆者的教育教學管理工作走上全新的臺階。

編輯：趙玉梅