高職英語教學改革探討

胡赟

【摘要】在高職英語教學改革的大背景下，以湖南工藝美術職業學院為研究對象，探索新形勢下的高職英語教學該何去何從，如何才能真正提升學生的學習興趣，在高職學生基礎薄弱的情況下，真正意義上提高學生們的英語應用能力與綜合素養。

【關鍵詞】藝術類高職英語;英語教學改革

一、引言

根據《高職高專英語課程教學基本要求》明確指出，高職高專英語課程要遵循“實用為主、夠用為度”的原則，不僅應打好語言基礎，更要注重培養實際使用語言的技能。高職高專英語教學應該培養符合社會需求的實用型人才，促進英語教學與社會需求的緊密結合，切實提高學生的英語應用能力。本文通過對基本要求的理解與實踐，以湖南工藝美術職業學院為研究對象，探索新形勢下的高職英語教學應當如何真正提高學生的水平，并且具有自身的特色。

二、高職英語教學現狀分析

湖南工藝美術職業學院是一所以工藝美術為主要學習專業的職業院校，設有服裝藝術設計、環境藝術設計、裝飾藝術設計、視覺傳達藝術設計等系部，以及湘繡學院。學院現公共英語開設為三個學期，第一、二學期學習《新編實用英語綜合教程》第一冊、第二冊;第三個學期服裝藝術設計系學習《服裝專業英語》，其余專業學生仍繼續學習《新編實用英語綜合教程》第三冊。學院學生主要以藝術生源為主，英語基礎普遍比較薄弱，底子差。但是藝術生普遍對新鮮事物比較感興趣，思維活躍敏捷。教學模式仍以傳統的課堂講授模式為主，實踐課時為輔。面對學生的底子差、教學進度慢的普遍現象，教師們體會到教學的難度;再加上課時的壓縮，學習內容多，更感受到教學的壓力;面對新形勢，教師們該如何真正提升學生的興趣，在學生基礎薄弱，教學內容增多，英語課時減少的情況下，上好英語課，真正意義上提高學生們的英語應用能力與綜合素養是值得探究的問題。

三、高職英語教學改革的理論基礎

根據教育部、教指委頒布的文件精神與多次會議講話指示，明確表明我國高職英語的未來走向應是以服務為宗旨，以就業為導向，以產學結合為關鍵，大力培養學生的職業技能，實現職業教育的快遞健康持續發展。同時，高職畢業生的英語能力也根據行業需求的不同，而有其行業性與崗位差異性，這就要求我們高職英語教學中必須要盡快根據更多畢業生相關的行業英語需求，來制定教學要求、教學計劃與教學設計等。在制定教學內容過程中，要以學生為本，制定滿足行業崗位群需求的教學內容與資源，不僅包括基礎部分的英語教學，還包括行業英語教學，以及充分滿足校企合作的實踐要求。同時，根據高等職業教育學生的特點，應當尤其注重培養對英語學習的興趣。目前針對學生在英語學習方面存在的情感障礙，解決學生對英語學習本身的情感問題是培養興趣的重要前提。在構建自主學習的語言環境時，要遵循語言學習的規律，構建互動的教學模式，建立適合自主學習的語言環境，積極利用現代化教育技術。同時還要改革傳統的課程評價方法，重視過程評價。

四、探索與實踐之路

高職英語教學改革之路是一條循序漸進、探索實踐之路。在湖南工藝美術職業學院的高職公共英語改革中，我們建議分為七個方面與步驟，逐步探索、實施高職英語教學改革，它們分別是：

1、教學理念改革。在教學理念改革中，不管是基礎英語課，還是專業英語課中，皆以就業為導向，以學生運用行業語言能力為目標，圍繞行業崗位的需求，來開展教學活動。

2、課程設置改革。以英語教育為主線，以職業教育為背景，做到學科知識體系與職業能力需求的有效結合;根據行業企業需求，推進專業課程內容和職業標準相銜接;課程設置多樣化，體現開放性，滿足學生就業與可持續發展的需求;加大力度落實實踐環節，突破實習瓶頸;與行業企業共同開發專業課程。在2008年以前，學院公共英語課程共開設四個學期，教材為《大學實用英語》（1-4冊）。從2008年至2016年，學院公共英語課程共開設三個學期，第一、二學期學習《新編實用英語綜合教程》第一冊、第二冊;第三個學期服裝藝術設計系學習《服裝專業英語》，其余學生仍繼續學習《新編實用英語綜合教程》第三冊。而未來的趨勢是開發更多的專業英語課程，環境藝術設計系的學生學習環境藝術設計專業英語，視覺傳達設計系的學生學習視覺傳達設計專業英語教程，裝飾藝術設計系的學生學習裝飾藝術設計專業英語教程，對于市面上沒有的相關教材，如湘繡類專業英語教材，可以采用刺繡類專業英語教材，或者開發校本教材使用等等。

3、教學內容改革。注重ESP教學與傳統EGP教學科學銜接，尋找兩者的黃金點來劃定內容。基礎英語與行業英語的標準比例為黃金分割點比例1：1.618，如一共三個學期總課時為200課時，其中基礎英語為124課時，約為2個學期課時，行業英語的比例為76課時，約為1個學期課時。

4、教師隊伍優化。作為新時代的高職院校的公共英語教師，不僅需要具備英語教育資格相關的學歷學位證書，還需要具備雙師資格，甚至雙學位、企業經歷等等，大力提高語言+專業的復合型教師的比例。

5、教學方法改革。教學方法以學生為主體，教師為主導，課堂上充分體現“學習靈活、方法有趣、效果有益”的教學方法，以任務型教學為手段，結合情景模擬式教學法、角色扮演教學法、實訓中心協作教學法與多媒體教學法等等。同時創設英語學習情景，大力開展第二課堂，舉辦各種英語活動，如聽力比賽、閱讀比賽、詞匯比賽、口語比賽、翻譯比賽、寫作比賽、配音比賽、電影比賽、商務競賽、話劇節等等。

6、考核評估改革。科學的考評模式具有正確的導向性，激勵性和實效性。反之，不科學的考評模式將桎梏高職英語教學的發展。高職英語教師應積極改革高職英語現在純知識性的考核模式，以“應用”作為高職英語考核的主要模式。學院現在評價機制為平時成績占40%，期末筆試成績占60%。按照越來越注重過程性評價的要求，將把平時成績形成性的評價設為60%，側重學生的努力程度，把期末考試的終結性評價設為40%，側重學習的效果。在考核評估中增加口試、筆試、課堂復習情景扮演、案例分析、小組匯報、每單元課后復習等相關的考核評估，作為總成績的考核評估形成部分。并對學生獲獎進行學分獎勵，激勵學生們多參加國家級省級市級等的英語競賽活動。

7、大力拓展就業渠道。學生在畢業后，不僅僅是就業這一個選擇，還可以選擇出國深造、專升本等相關的選擇。學院也將積極擴大對外交流的需求，開拓項目，與國外的大學簽訂合作協議，進行聯合辦學的模式，也是畢業生畢業后的選擇之一。

五、結語

通過了解目前湖南工藝美術職業學院高職英語教學的現狀，本文針對高職教育的特點和教學實際，結合了新時代對人才的新要求，以湖南工藝美術職業學院為例，提出適應社會需要的高職公共英語改革的建議，致力于培養懂理論、會實踐、外語能力強、服務水平高的復合型行業職業人才，有助于教育管理部門引導和規范高職英語教學，真正提高高職英語教學的水平和特色。

【參考文獻】

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