做人在先，藝體見長，多元出口

吳光平+楊新建+李旭+田華明+羅春旭+文軍+鄭朝暉+劉紹荃+蔣濤+陳龍泉+陳若梅+張潔+石曉波+任小林+魯奎+裴锫榆+代艷+鐘莉梅

所謂辦學特色，指的是一所學校在發展歷程中形成的相對持久穩定的發展方式和被社會公認的、獨特的、優良的辦學特征。這就是我們常說的“人無我有，人有我優”。在繼承發揚傳統和改革創新的基礎上，通過多年的建設，我校已經形成了獨具一格辦學特色，隨著爭創領航高中和四川省一級示范學校工作的推進，學校將進一步打造“做人在先，藝體見長，多元出口”為亮點的辦學特色。

一、“做人在先”的和諧德育

我校是“辛亥革命四川策源地”之一，在百余年的辦學歷程中，始終高擎“立德樹人”旗幟，全面貫徹黨的教育方針，堅持“育人為本、德育為先”，以“愛國益民”為傳統，以“公勇誠樸”為訓則，秉持“先做人后做學問，在做學問中學會做人”的育人理念，全面實施“以做人教育為核心的素質教育”，努力培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。在長期的德育實踐中，我們始終立足理念先行、思想引領，科學規劃，精細化管理、序列化實施，重在落實、持之以恒，走上了一條獨具特色的立德樹人、特色興校之路。

我們堅持“和諧德育”理念，追求學生內在素質的和諧，包括品質的和諧和心理的和諧。心理的和諧又主要有認知和諧、意向和諧、情感和諧及三者關系的和諧。其綜合表現就是生活行為的和諧、學生人格發展的健康和諧。改變了傳統德育主要停留在認知層面的模式，充分激發情感意志等心理因素的作用，實現外在的教育與激發受教育者內在德性成長需要的整合，做到知情意行的和諧統一，實現人的生存需要、享受需要和發展需要的和諧。

學校無閑處，處處皆育人。我們本著“淡語皆有味，淺言皆有致”的育人環境設計理念，用心規劃，精心布局，著力營造綠化、凈化、美化的校園環境，讓學生在一個自然環境優美、人文氣息濃郁、多元和諧、催人奮進的育人氛圍中，心靈得以自然蕩滌，靈魂得以自然升華。

美化校園環境，化育學生善美心靈。校園是育人的重要載體，優美整潔的環境，可以凈化學生心靈，陶冶學生情操。我校十分重視校園文化建設，發揮環境“潤物無聲”的育人功能。根據校點環境條件和年段學生特點，從隱形育人角度進行規劃，在彰顯學校傳統文化的同時，賦予校園時代特色。一是美麗清爽的校園綠化，鳥語花香，彰顯學校和諧之美，為學生敞開一片美麗的生活空間。二是煥發人文的文化景觀，多姿多彩，營造學校創造之美。學校創始人張列五先生塑像、校史陳列專欄、校友介紹、名言名句、詩詞，仿佛講述著學校悠久的傳統，厚重的人文撲面而來，無不滌蕩著學生心靈；學校訓則、辦學理念、校風教風，彰顯學校高品質的追求；名師風采、光榮榜、評比欄，讓學生倍感榮耀與時代的召喚。三是錯落有致的建筑風格，造型渾厚，彰顯校園文化之美。我校正在新建的校園具有鮮明的民國風格，體現了學校創始時期的建筑風格，傳承悠久的辦學歷史，彰顯了學校深厚的文化底蘊，營造出學校鮮明和諧的時代風韻。在推進硬件建設的同時，同步推進校園文化整體打造，對校園綠化進行規劃布局，注重環境綠化與校園建筑的協調，使學校蓬勃向上的風貌與環境怡情養性相互映襯，突出學校辦學理念與自然環境的高度和諧，人文環境與教學設施的高度和諧，學校硬件與育人功能的和諧，為學生創設一個思想發育、人格增長、學業提升、和諧愉悅、充滿活力的優美校園，以豐富的德育資源，化育學生心靈、陶冶學生情操，從而彰顯環境潛移默化育人功能。

重釋學校訓則，培養公勇誠樸品質。學校不僅將傳承百年的校訓懸掛校園，時刻銘記，而且與時俱進，結合黨的教育方針，通過重釋校訓等活動，賦予校訓新的時代內涵，引領學生內化于心、外顯于行，化為學生立德勵志的精神動力。

尋求心中偶像，找追隨效仿榜樣。榜樣的力量是無窮的，處于思想發育期的學生，在多元價值共存時代，需要有自己的偶像。我們在德育序列活動中，將重塑偶像納入其中。在班級建設活動中，要求懸掛名人畫像，講勵志故事，誦讀自己最景仰的名人名言，自創勵志格言，辦班級畫廊、板報，展示自己的書畫作品、詩詞歌賦，辦好宣傳櫥窗，展現班級風采，寄語偶像，激勵自我成才。

創造班級文化，營造優良班風。學校優良風氣涵養班級文化，班級文化滋養學生發展。為實現“雙風”（班風和學風）純化，引領學生健康發展，我校傾力打造班級文化，純化學習風氣，促進學生的思想品質有序發展。一是班級根據自身特色建立班訓、班規，開展班旗、班徽和班歌設計創作活動，并利用校運會、讀書活動、教育實踐活動進行展示評比。二是開展多元化優秀個人的自我申報、班級評比活動，如“學習之星”“藝術之星”“作文能手”“勞動能手”“孝順之星”等等，形成競爭激勵、天天向上的和諧班風。

營造和諧校風，促進和諧發展。為實施以“做人教育為核心的素質教育”，全面落實教育方針，我校建構了班級教育、團隊教育、學生會活動、校風教育、家校共育的機制，努力創設一個“時時受教育，處處受感染”的開放式、無縫隙德育環境，通過耳濡目染，拓展知識，開闊眼界，啟迪智慧，陶冶情操，自覺地養成良好的思想品德和行為習慣，促進學生健康和諧發展。

二、創新育人機制，構建和諧德育格局

我校堅持“人人都是德育工作者”的理念，不斷完善德育機制，創新育人方式，豐富德育活動，從日常工作和學科課程中，挖掘育人元素，通過“抓反復、反復抓”，不斷滲透，形成“事事育人、時時育人、處處育人”的德育常態，促進學生全面、和諧、主動和健康的發展。

（一）強化領導，強化德育工作組織支撐

我校德育文化積淀，來自于若干屆領導集體智慧，做人教育是學校領導立下的教育標桿。學校歷來由校長擔綱德育工作，實行一把手負責制。健全了“校長負責，分管校長主管，德育處落實，家庭、社會參與的德育管理體制；形成了校長、主管校長、德育處、活動部、團委、學生會、年級組、班集體、團支部齊抓共管的德育組織體系。這個管理體系分工明確，校長負責總體規劃，協調和檢查中層部門的工作。德育處和學生活動部主要協助決策，整合德育資源，聯系家委會，組織共青團、年級組開展活動。教務處著力抓學科滲透。辦公室、教科室、后勤處負責經費科研保障。校團委組織各種學生社團活動，實現自我教育、自我管理、自我發展的目的。年級組主要協助德育處和學生活動部抓好對班導師的管理。

（二）秉承傳統，推進“班導師”引導制

堅持班導師持證上崗，發揮導師言教為先，身教為范，以身作則，示范引領，以及人生規劃，思想引領，學業指導作用。班導師制創始于上世紀四十年代，是我校“校本化”特色。我校傳承班級導師制度的優良傳統，與時俱進，不斷豐富了班導師制度的內涵。班導師是一個班級的靈魂和核心，是教書育人的關鍵，因此，學校嚴格班導師選拔關。德育處、活動部和教務處聯合把關，將愛教育，愛學生，德藝雙馨，具有開拓精神的優秀教師選拔到班導師崗位；加大培養班導師綜合素質培養力度，強化對班導師的考核評估。要求班導師“引導學生做人、指導學生學習、疏導學生心理、教導學生生活”，力求成為學生“良好品德的塑造者、科學知識的傳播者、豐富智慧的啟迪者、靈活思維的點撥者、健康心理的疏導者、高尚行為的引領者”。

（三）規范德育，開展系列主題教育活動

設計主題活動，開展豐富多彩、喜聞樂見、行之有效的社會實踐活動，將德育納入系統化和序列化，形成學校“和諧多元”的德育活動特色。

（四）五育并舉，夯實德育體系

我校將從以下幾方面繼續傳承和發揚“德、智、體、美、群”五育并舉的育人機制，完善和升級學校德育體系。

1.規范先行，夯實常規基礎。優質學校的校風是從學生日常行為規范中表現出來的，從學生言談舉止就可以看見一所學校的教育質量。我校在社會上享有的良好聲譽是靠一系列教育規范和多元化活動彰顯出來的。我校德育系統是由一系列規章和評價制度組成的，同時又是由一系列開放性的活動展示出來的。堅持有規可循、有“法”可依，以各種準則規范學生行為，發揮制度的育人功能，是德育常規的基本保障。學校除了大力宣傳學習《中學生守則》和《中學生日常行為規范》外，制定了《成都列五中學學生手冊》，作為入學教育的必修課。《手冊》要求學生嚴格遵守“進出校門制度”“午休制度”“集會制度”“手機管理規定”“課間休息制度”“住校生管理”等一系列管理辦法及制度，規定了“先知、篤行、自律”六字方針。“先知”：新生入學時必須知道學校的管理制度。德育處將規章制度發給學生，人手一冊，集中組織學生學習，采用逐條講解、組織講座、放錄像、考試等辦法讓學生熟悉各項規章制度。“篤行”：抓行為規范教育，做到全面性和連續性相結合，時時抓、處處抓、事事抓，讓學生習慣成自然。“自律”：加強宣傳教育，利用政治課、法律知識講座、法律知識競賽等形式，強化學生公民道德和法律意識；發揮校團委、學生會、班委會等監督作用，養成自我教育、自我管理、自我約束的習慣。通過持之以恒的教育，自我約束、遵紀守法的風氣就在學校形成了。

2.創新評價，提高德育實效。評價是德育重要組成部分，系統性、多元化評價激勵機制是學校德育的保障之一。經過多年探索，我校按照客觀公正、正面引導為主的原則，形成了科學、全面、多元的評價體系。一是評價主體多元化。人人是德育主體，處處是德育陣地。學校建立了主體性、多元化、人人評價、全員參與的評價機制，保證時時處處都有評價監督的“電子眼”。二是評價內涵多元化。根據《中學生思想品德評定標準》，從思想、道德、文化、紀律遵守情況等方面對學生進行評定。制定《成都列五中學優秀班集體評定辦法》，從師德、教育方法、德育效果和班集體風貌、班級常規，以及班級發展綜合狀況等方面，對班科教育集體的育人成效進行全程評價。三是評價方法多元化。遵循民主和集中相結合的原則，堅持連續性評估，采取個別評價和集體評價相結合、形成性評價和總結性評價相結合、定量分析評價和定性分析評價相結合的辦法，保證評價活動的客觀、公正，發揮評價過程的監督作用和評價結果的激勵作用。四是評價機制規范化。規范學生評優評先的程序：班導師宣講→成立班級評優小組→學生自愿寫申請→填寫優秀學生申請表→學生班上公開宣講自薦理由（書面材料）→全班同學公開投票→班級評優小組審查評選后寫出意見→班導師寫出鑒定意見→所有相關材料上交年級組→年級評優小組審查評選→寫出審查意見→上報德育處并全校公示→學校行政會研究審批→大會表彰。二是規范學生評優評先名稱：第一類：年級標兵、新三好學生、優秀學生干部；第二類：優秀團員、優秀團干部；第三類：單項獎，如藝術之星、體育之星、科技之星、文明禮儀之星、優秀科代表、關心集體風尚獎、樂于助人雷鋒獎等（另可自行命名）。

（五）班科共育，形成德育合力

德育常規體現在學校日常活動和師生言行舉止之中，但支點是班級教育和年級教育，班科教師既是德育的主體，又是聯系學生的紐帶。學校建設了“以班導師為核心，學科教師團結協作，教育目標一致”的班科共育機制，通過不同途徑，發揮各自優勢對學生開展學科滲透、心靈對話、入戶家訪等活動，定期召開班級聯系會、學科聯系會，分析學生發展狀況，挖掘學生潛在優勢，落實個別幫教，敦促后進生，促進班級和諧發展。

（六）方法多樣，促進自我教育

一是道理引領。我們通過建立親近、信任的師生關系、樹立有一定權威效應的形象，充分地把握學生特點，運用有感染力的語言，進行集體說理和個別疏導。二是榜樣示范。在工作中我們遵循系統設計，重點突出，強化適用的原則，選取具有典范性、真實性、多樣性和時代性的人物作為榜樣，對學生進行示范。三是情感陶冶。我們通過營造平等的氛圍，建立尊重信任的師生關系，用“愛心、熱心、真心、細心、耐心”感化學生，以書面交流、榮譽激勵、反向勸勉等手段，對學生進行慰藉疏導。四是實踐體驗。在學生活動過程中，采用常規訓練、活動參與、評論練習、社會實踐、評價展示等手段，積極開展實際鍛煉。五是自我教育。培養學生的自我教育能力。在實施自我教育的過程中，形成了以下教育流程：

遵循學生心理認知的一般規律，建立了“自我教育”要素之間的聯系，根據高中生的學習特點及活動規律，靈活開展“自我認識、自我設計、自我調控、自我體驗和自我評價”系列活動。我們對以上活動進行了專題研究、探索，從課程學習、心理輔導、學生活動、干部素質培養、營造班級氛圍和校園文化建設等方面入手，探索出如下途徑和方式：

在學科學習中，注重學習意志品質培養和自學方法的指導；在心理輔導中，開展咨詢、疏解和輔導活動，幫助學生正確認知自我、評價自我；在體驗活動中，制定不同年級的活動類型、方式和目標，采用“理論—實踐—理論—跟蹤調查”循環活動方式，培養學生“自我教育”能力。

通過激發自我教育意識，學生很快就能正確認識自我、客觀設計自我、及時反饋自我、有效調控自我、適時檢驗自我，從而完成以自我教育為特色的系列教育活動，再輔之以班級和校園文化氛圍熏陶，最終形成“自我教育”能力。通過這種不斷循環的活動方式，作用于自我學習和生活，從而促進學生健康和諧發展。

三、拓展德育路徑，開展特色德育活動

我校一貫踐行校友陶行知先生提出的“生活即教育”理念，在學校生活的點點滴滴中，積極倡導尊重學生、和風細雨、循循善誘、滋潤心田、陶冶情操、觸及靈魂的化育方式，將教師說服教育變為學生生活自理，行為自律，發展自主的自我教育，在特色的活動中化育，讓學生在多元的活動中成長。

（一）整合資源，拓寬德育路徑

學校教育資源豐富，關鍵是如何整合優化，為我所用，成為學生成長的膏壤沃土。我校堅持“校內外結合”廣泛挖掘德育資源，如學校文化資源、著名校友資源、紀念活動資源、社區文化資源、社會實踐資源、文明建設資源、英模事跡資源、節假日資源等等。我們將這些資源優化，整合為德育序列，開展常態教育活動。利用少管所、派出所作為法制教育基地。利用參觀人物雕像、參加采摘活動等顯性資源，進行體驗式教育外，我們還利用組織學生綠化校園環境、營造學校文化氛圍等隱性資源，陶冶學生熱愛美、創造美的情操。我們還利用“道德講堂“，讓學生宣講真、善、美。從而通過文化建設、主題月活動、紀念日活動、節假日探親訪友、升旗儀式等活動，張揚德育資源的育人功能。

（二）立足校本，構建德育序列

遵循“先做人，后做學問，在做學問中學會做人”的育人理念，即做基礎文明人，有規則意識，尊重他人，團結友善，明禮誠信，勇于奉獻，敢于負責，珍愛生命，善待人生，勤奮堅毅，樂觀自信；現代文明人，即高尚有品位，有修養，有內涵，舉止高雅端莊，會體味愛，有正確的幸福觀；可持續發展的人，即有創新精神和創造能力，有合作意識和學習能力。為此，學校積極推進“德育序列”建設。一是開設德育校本課程。如《學生禮儀讀本》《中學生與法》《相約高三》等課程。二是組織多元德育活動。重視組織重大節日、紀念日的傳統教育活動，注重抓住重大社會題材、百姓熱點話題，及時組織具有較強針對性的教育活動。根據青年學生身心發展規律，舉行志愿者行動、新團員宣誓儀式、成人儀式、學雷鋒活動，定期開辦青年黨校、舉辦藝術節、運動會、文藝匯演和專項體育比賽、書法繪畫展覽、征文比賽，以及科技、文藝、體育類校園專題文化活動，不定期組織學生參觀、游覽、戶外體驗、社會實踐等等，讓學生在生動活潑或莊重嚴肅的活動中受到教育。三是創建學生活動社團。為了體驗學校管理工作，培養學生管理意識，學校通過自薦和選拔成立了學生“校長助理團”，參與學校管理。組建學生管樂隊、舞蹈隊、合唱隊、學生電視臺、科技興趣小組等，為他們展示才華，發展個性，發揮特長創造了優越條件，并組織開展了靈活新穎、寓教于樂的教育活動。四是舉辦“德育主題月”。我校每學年開展一次以德育為主線、集教改科研為一體的徳育主題活動。

（三）心理教育，促進身心和諧

心理健康教育作為我校德育的重要組成部分，我校完善心理健康教育的網絡，拓寬了心理健康教育的渠道，推進了我校心理健康教育更加系統有效地開展。

開設心理健康教育課，系統傳授心理健康的知識與方法，幫助學生自我認識、自我反思、自我調節，促進學生心理健康成長和人格的完善。舉辦心理健康教育講座，有針對性地開展專題教育。學校成立了機構完備的中學生心理社團，在專職心理老師指導下開展活動，繼續開展大型心理咨詢和測試活動、人際交往主題沙龍、學習減壓主題沙龍和情緒管理主題沙龍、團體合作精神訓練、心理劇表演、心理小報自編、心理廣播等活動，定期召開社團成員座談會，交流周圍同學現階段普遍存在的問題等，進行討論分析。通過各種活動，提升會員的助人水平，從而達到自助助人的目的。設立心理咨詢室、心理信箱、心理咨詢熱線和網上QQ心理交流平臺，加強溝通交流和咨詢治療。

（四）學科滲透，筑牢德育主陣地

教書育人，學科滲透德育，課堂是我校德育主戰場之一。我們牢牢抓住三維目標中的“情感、態度、價值觀”，將學科育人因素滲透到課堂教學之中，寓德育于各學科教學和各項活動，含英咀華，雨潤無聲，感染和激勵學生。學校提出德育滲透“三性原則”：感知性原則、參與性原則和體驗性原則。在《成都列五中學備課上課常規》中，明確規定備課須確定“德育目標”，以此作為評判教學是否優質的重要標準之一。在學科教育中充分滲透“情感態度和價值觀”教育，關注學生的文化知識、態度技能、價值觀念和道德人格，在潛移默化、點滴浸潤中得到全面、和諧、均衡的發展。

（五）家校攜手，構建共育機制

在抓好德育工作主渠道（學校）的同時，我們還大力建設家庭和社會德育工作輔助渠道，形成了學校、家庭、社會“三位一體”的共育機制。學校廣泛聽取學生、家長、社會的反饋意見，通過考評引導教師成為知行統一的優秀教師，把德育、教學、科研、后勤作為整體考量，做到“干部管理育人、教師教書育人、職工服務育人”，實現“德育隊伍全員化，德育過程生活化，德育工作常態化”。暢通家校溝通機制，搭建家校溝通平臺，廣泛開展學生家庭情況調查，了解學生的成長環境，收集家長意見建議，不斷密切同家長的聯系，采用家訪、開家長會、個別談話等方式，經常性、多方面地進行工作。在與家長溝通中，注重從思想方面解決具體問題，特別指出學生的積極因素、動員家長利用學生的積極因素，因勢利導，培養學生進取心、自尊心。成立“家長委員會”，協調學校、家長和學生關系；開辦家長學校，編寫了《家庭教育讀本》，指導家庭教育；舉行家庭教育研討會，邀請部分優秀家長傳經送寶，開辦家教經驗交流會；邀請專家以講座方式指導家庭教育，為學生全面發展創造出寬松、和諧的家庭環境。

春風沃土花正紅。深入扎實，靈活多樣、不斷創新的德育工作，在我校結出了豐碩果實：我校每年為高等院校輸送了大批優秀生源，我校高中每年都有班級被評為“省級優秀班集體”和“市優秀班集體”，每年涌現2至3名省級“三好學生”“優秀學生干部”，每年有一大批學生加入中國共產黨。一批教師被評為省、市德育先進工作者和模范班主任。學校先后獲得省、市“校風示范學校”、“精神文明單位標兵”和“五四紅旗團委”等榮譽稱號，學校先后被評為市級“德育工作先進單位”“衛生先進單位”和“教育宣傳先進單位”。

四、“藝體見長”的多彩藝體

（一）陽光足球

著力打造以陽光足球為亮點校園體育特色。

1.利用足球優勢，擦亮名校牌子。我校有六個明顯優勢，學校是國家足球人才預備學校，曾四次代表國家征戰世界球壇成績卓越；學校俱樂部與職業球隊聯姻，先后為國家隊、國青隊和各級職業隊輸送大量人才；受到各級政府、教育部高度的重視和支持，對足球苗子具有很大的吸引力；在市中區有標準的足球場館；有自己的成型培養模式；足球教師力量雄厚，既有專業教師，又有從職業隊退役的校外名師兼職，還有外聘國外教練。因此我們將充分利用這些優勢，搞好足球特色。

2.繼續推進和完善“主體主導式”培養模式。注重學生個體差異，服務于學生自主發展。也就是足球訓練課注重縱向的聯系，借鑒足球發達國家訓練模式，并結合我校足球訓練基本情況，形成一套符合我校系統的訓練模式——“主題引導”體驗式訓練模式。

采用教練員圍繞訓練主題，設置問題情境，通過觀察、講解、示范和糾正等措施，引導學生在情境中反復、多次地運用本課所學的訓練模式。夯實學生基本技能和技戰術意識，形成科學的訓練模式，激發學生參與足球活動興趣，由此而形成足球興趣小組、班隊、年級隊、小隊的金字塔體系，實現了校園足球運動的全覆蓋。

3.重視文化涵養。要培養高水平足球人才，必學提高他們的文化涵養。一方面我們將著力營造足球文化氛圍，普及足球知識，讓學生認識足球，熱愛足球，養成終身鍛煉的習慣。我們將繼續利用校園櫥窗、校刊校報、廣播電視等校園媒體，宣傳普及足球知識；開展足球小征文、足球寶貝啦啦操比賽活動，邀請足球明星演講勵志故事等系列主題活動，形成和諧的足球校園文化氛圍，激勵學生關心足球運動，學習足球知識和技能，從而理解足球文化。定期開展班級聯賽，組織校園“足球活動月”和親子足球賽等活動，創新校園足球活動形式，彰顯足球藝術魅力，豐富校園足球的文化內涵。借助微信、微博、官網、校園網等校園媒體，報道校園足球活動，交流工作經驗和展現特色成果，擴大校園足球的知曉率和知名度，營造良好的氛圍。

另一方面，重視文化素質的涵養。在探索校園足球活動過程中，學校重視學生全面和諧發展，足球競技訓練和文化基礎兩手抓，針對學生文化層次較低的實際，為藝體生專門成立“藝體特長生”，通過降標高，分層次，幫助學生提高文化成績。我校藝體生進入高校的人數逐年增加。

4.帶動校園排球、棋藝和跆拳道等特色增長點的建設。近年來，學校校園排球和跆拳道已成為學校校園體育新的增長點和又一亮色，近年來學校跆拳道隊在各級比賽中取得了優異成績，為“八一”跆拳道隊等專業隊輸送了一批苗子。學校排球隊異軍突起，開始在比賽中嶄露頭角。因此，我們將總結經驗，形成機制，利用這些增長點，創建校園體育和諧多元的特色。

（二）亮彩藝術

利用雄厚的教師資源和課題資源讓藝術特色亮起來。

1.做好藝術特色的頂層設計。學校將通過制定藝術教育特色十三五發展規劃，做好頂層設計。進一步完善管理和指導機構，落實藝術工作責任制，完善《藝體特長生訓練指導教師聘任協議》、《藝體中心指導教師目標責任書》《藝體中心指導教師訓練隊管理辦法》、《藝體訓練隊指導教師管理考評細則》等一系列制度和辦法相關制度，確保藝術中心對藝術設計管理評價等責任的落實。

2.做好藝術特色的常態工作。為了保障藝術活動的常態化和規范化，必須以開齊開足藝術課為前提，堅持課內與課外相結合，普及與提高相結合。一方面要求藝術老師上好藝術課，提高課堂教學質量；另一方面依靠第二課堂開展課外、校外藝術教育活動，做到活動經常化、多樣化，建立具有特色的培養機制，從嚴格選苗子入手，保證嚴格選拔和訓練。堅持“學訓結合，以學為主”的育人理念，培養德藝雙馨的藝術人才。拓展活動領域，組織“藝術活動月”中的各項演出、展示、比賽活動。

3.整合藝術教育資源。搞好藝術活動，實現學生成才愿景，一靠機制，二靠教師。近年來藝術中心云集了一批精兵強將：美術教師中有人民美術出版社義務教育教材編委、國培計劃示范性培訓項目美術骨干教師培訓專家、國培計劃中西部項目教師培訓團隊置換脫產研修項目專家，有省市美術家協會會員、省美術骨干教師、省職工書畫院理事、省少兒藝術委員會成員、“藝術成都，青苗計劃”特聘教師、省中學美術創作研究會會員、當代工筆畫研究會會員、區美術家協會常務副秘書長、當代水墨實驗派畫家等等。音樂教師中有省音樂家協會會員、省合唱協會理事、市政府獎獲得者、市教育學會音樂專委會會員、市義務教育學業質量檢測專家庫人員、“丹巴嘉絨藏區音樂文化傳承”研究組成員等，學校將利用靈活機制優化整合，鼓勵他們創新發展，通過集體備課、研究課、賽課、聽課、評課、教研和培訓等等方式促進教師發展。學校還將通過外聘的方式，聘請教師在藝術教育方面造詣深厚的知名度專家，指導推動我校的藝術教育。

4.加強學校文藝社團活動。學校將借助校內“銀杏”合唱團、民樂隊、舞蹈隊、行進管樂隊、美術社等藝術社團和興趣小組開展多元化的藝術活動，將定期由本校藝術教師單獨或與外聘專家共同指導訓練，為藝術特長生搭建發展和展示平臺。

5.發揮藝術教育優勢。我校美術和音樂師資雄厚，科研和創新能力突出，優勢十分明顯。學校是“四川省藝術特色學校”、“全國體育后備人才試點學校”、“電子科技大學藝術特長生培養基地”、“西南交通大學藝術特長生培養基地”。

我校將發揮自身優勢，做好以下工作：一是我校將堅持在高一年級開設音樂課。盡管音樂教學在普通高中沒有明確要求，但我們將堅持“以藝育德，寓教于樂”，在高中上音樂課，并組織舞蹈社、器樂社等學生社團，開展音樂、舞蹈的訓練和展示活動，活躍校園氛圍，提高學生音樂舞蹈的展示和鑒賞能力。二是繼續以課題為載體，探索藝術教育規律，創新藝術教育模式。繼續推廣省級課題《悉悉蜀風撕生趣，悠悠古鎮剪寄情》的成果，開展撕紙畫創作教育和全國教育教學十二五規劃教育部重點課題《非物質文化遺產校園傳承研究——民族音樂》子課題《羌族鍋莊在中學藝術教育活動中傳承與運用的探索》創編的《校園羌韻》活動。三是繼續搞好學校藝術團體的寓教于樂的多元藝術活動。最后，利用藝體同源的特點，積極探索藝體融合的教育模式。

學校將堅持以人為本，全面發展，尊重學生個性差異，夯實素質基礎，健康身心的理念，以“健康愉悅”為核心，營造文化氛圍，拓展教育資源，優化教學方式，建構“體藝融合，多維育人”的辦學特色。

一是優化整合教師資源和發現學生資源。將結合改革課堂結構，構建現代課堂，促進教師由專業型向跨學科的綜合型發展，讓教師充滿“藝體雙馨”的魅力，聘請知名專家和知名藝術專家執教。在活動課堂上，一方面引導學生充分發揮自身發展的資源優勢，另一方面引導其重視自身資源與伙伴發展的互動作用發揮。讓學生在新生才藝展示活動、體育活動月、藝術活動月、藝體競賽活動中展示了才華，發現尖子。

二是設置藝術體育融通課程。普及型課程學習使學生喜愛藝術與體育知識，掌握基本的藝體技能；提高型課程學習使學生具有一定的藝體專業技能，并有一定的藝體修養和鑒賞能力；進而選拔在專業課程的學習過程中，使學生在掌握一般專業技能的基礎上有較高的藝體技能，同時具有較高的知名度和影響力。

三是以項目為載體促進藝體融合。學校將發揮藝術體操、跆搏操強項和“非遺”校園傳承項目羌族鍋莊優勢，不斷深化藝體融合，彰顯藝體融通教育特色。

四是探索藝術體育融通教育模式。學校將在探索過程中，不斷總結經驗，梳理成果，歸納概括，形成具有學校特色的藝體融通教育模式。

今后，我們要進一步加大力度，整合藝體教育資源，全面提升藝體教育水平。將揚長和普及有機結合，在爭取培養更多優秀專業人才的同時，面向全體學生，促進學生身心健康和諧，推動學校特色化發展。在條件成熟后，創辦藝術特色班，進一步打響藝術教育的特色品牌。此外，我們將銳意進取，勇于實踐，從各個方面探索和培育新的辦學特色，使我校辦學亮點更突出、辦學特色更鮮明，為學生的特色發展提供更多的選擇，為進一步深化普通高中課程改革做出更大貢獻。

五、“多元出口”的和諧教育

我校發展定位與人生和升學預備教育，以培養基礎文明人、現代文明人為基礎，全面促進學生綜合素質和諧發展，通過課程建設、模式探索、評價改革、機制創新等手段，建設多元出口，和諧發展的教育格局。

（一）立足校本，優化資源，建設多元課程體系

我們將根據深化課程改革的要求，著力構建具有本校特色的校本課程體系，以滿足學生全面而有個性發展的學習需要。我們將堅持自主開發與合作開發相結合，在普通高中必修課程之外，按知識拓展類、職業技能類、興趣特長類、社會實踐類等四大類，繼續開發和實施校本選修課程，同時制定相應的選課制度、學分制度、彈性學時制度和評價制度，以滿足學生有差異發展的需要，促進學生的個性發展。

學校繼續堅持自主開發和合作開發相結合的原則，采用開發與引進相結合，以學校專任教師為主體，精選、二次開發、原創等方式，開發選修課程，充分利用現代教育技術，開發部分知識拓展類、興趣特長類、社會實踐類網絡選修課程。與此同時，充分利用社會資源，加強與職業學校和機構合作，開發職業技能類選修課程。

今后，我們將根據學生成長的需要，進一步開發、開設更多的校本選修課程，努力做到知識拓展類選修課程多元化、職業技能類選修課程實效性、興趣特長類選修課程個性化、社會實踐類選修課程綜合化，逐步完善適應于新課程的、有利于學生全面而有個性發展的多層次、選擇空間大、體現學校特色的學校課程方案，力求在符合新課程改革的大前提下，形成列五特色的“三級”課程管理體系、考核評估體系、校本研修體系以及課程文化。讓學生做到有選擇、有個性的學習，為他們的全面發展、個性發展和終身發展奠定堅實基礎。

（二）尊重個性，因材施教，改變人才培養方式

人才培養模式的創新是人才培養體制改革的核心環節。建構人才培養模式我們將做到“三個注重”，即注重“學思結合”、“知行統一”、“因材施教”。

1.注重學思結合，我校將改變以知識灌輸為中心的教育教學模式，注重學生思考能力、想象能力和創造能力的發展，使學生在學習中學會思考，在思考中學習，形成良好的學習和思維習慣。首先要改變偏重于記憶和理解的課堂教學方式和立足于被動接受教師灌輸的學習方式，確立以學生為主體的教學觀，把學習的主動權和責任交給學生。其次要適應經濟社會發展和科技進步的要求，推進和深化以課程改革為核心的教學內容改革，不斷加強課程內容與學生經驗、社會發展和科技進步的聯系，充分發揮信息技術促進優質教學資源共享的積極作用，努力解決課程內容“繁難偏舊”的問題。

2.注重知行統一，我校將在教育教學過程中注重對學生實踐能力的培養，堅持教育與生產勞動、社會實踐相結合，讓學生不僅學會知識，還學會動手動腦，學會做事做人，學會與別人共同生活。陶行知曾提出：“生活即教育，社會即學校。”教育只有與生活、與社會實踐相結合，才能真正為人的職業生涯和全面發展創造條件。當前，教育與實踐相結合的重點是加強教學的開放性和實踐性，強化社會實踐、科研實踐等培養環節。要善于從實踐中吸取鮮活的教育素材，開發實踐課程、活動課程，通過完善實踐制度，增強科學實驗、生產實習和技能實訓的成效。

3.注重因材施教，我校將在統一教學要求的同時，關注學生學習興趣、不同特點和個性差異，發展每一個學生的優勢潛能。避免緣用一個標準要求所有的學生，對每一個學生的實際實施教育，讓每一個學生都能在自己的基礎上不斷提高，真正體現以人為本。我們將注重因材施教，改變學習方式，倡導自主、合作和探究式學習，探索分層教學、走班制、導師制等多種教學形式，形成適應不同學生特點、靈活多樣的教學組織形式和管理制度。我們將特別關注學習上的“優異生”和“后進生”兩類學生。對優異學生，要改進培養方式，在跳級、轉學、轉換專業以及選修高一學段課程方面給予支持和指導，對具有特殊稟賦和潛能的學生要實施個性化的培養。對學業困難學生，則要建立相應的幫助機制，努力不讓一個學生掉隊。

改變人才培養模式，我校將在教育教學改革過程中不斷積累經驗，因地制宜地探索推進素質教育的有效途徑和辦法。我校將在創新人才培養方面，積極探索，大膽突破，在課程設置、內容選擇、教學組織形式、課堂形態和考試評價等方面進行前瞻性探索和試驗，不斷拓寬人才培養途徑，優化人才知識結構，提高人才培養的質量和水平，尤其在藝術體育拔尖人才培養方面，揚我所長，探索新機制，努力形成各類人才輩出、拔尖創新人才不斷涌現的局面。

（三）客觀公正、全面和諧，形成多元評價機制

我們將組織群體教職工認真領會新課程的評價標準，關注學生問題解決能力、個人效率、思維技能及接受變革的意愿，引導教師領會學生評價所賦予的新意義——解放學生。將堅持理念“工具理性”變“解放理性”，賦予學生真正的主體性，凸現學生在評價中的地位。我們將借鑒世界一流高中在課程價值方面達成的共識——學習有利于人的全面發展和人才素質的提高，有利于在多元化的社會中發展，符合了時代的要求。我們將堅持正確的評價價值，不再以甄別學生為主，而是更好地促進學生的全面發展，從而構建學校科學多元的評價體系，促進學生全面發展，使教育教學評價，在目的及根本上產生質的變化，為培養社會主義接班人服務。

我們將關注學生成長過程，從思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐等方面，客觀、真實、全面反映學生全面發展情況和個性特長，注重考察學生社會責任感、創新精神和實踐能力。健全教師評價機制，加強教師對促進學生個性發展方面的工作考察評價。完善政府主導、社會參與的評價機制。尊重差異，分類制定學校教育教學質量綜合評價體系，引導普通高中特色發展。

（四）接軌新高考，改變人才觀，積極探索高中生生涯教育

我校將進一步轉變教育觀、人才觀和學生觀，在接軌新高考過程中，積極探索高中學生生涯教育，設置生涯課程，探索個性化生涯輔導、實踐和體驗，逐步構建起完善的高中生生涯發展指導模式。首先，幫助學生建立正確的人生觀、價值觀，以此指導未來職業發展方向和規劃職業生涯。其次，幫助學生發現自身個性特長和未來發展趨向，在指導學生選修課程的時，幫助學生規劃職業生涯。第三，將學生的視野從校園引向現實世界，盡早把當下的學習與未來的職業生涯聯系起來，借鑒國外一流高中經驗，在高中學習過程中幫助學生不斷地確定、體驗并修正目標，讓學生沿著科學、理性的方向發展，促進學生可持續發展和終身幸福。最后，探索生涯教育課程的系統性，從師資、教材和課時上加以保障，與時俱進，引進高校和社會資源，以學生喜聞樂見的形式，多渠道地加以開展實施。每個高中生在注重學習知識、培養能力的同時，更應有明確的職業生涯規劃意識，以此激發個人的內在價值和潛力。

（五）激發興趣，整合資源，探索創新后備人才培養機制

近年來，隨著學習的發展，創新后備人才培養也逐漸提到學校工作的議事日程上來了，學校將在這方面加大力度，力爭有更大突破。我校提出“兩條腿走路，導師式培養，分項目推進”的思路，培養創新后備人才。

“兩條腿走路”：第一條腿就是從學校初中學生中發現具有潛能的科技創新苗子、看好苗子、護好苗子、澆好苗子，絕不揠苗助長，毀掉苗子，通過“直升”途徑將他們引到高中進行專門培養；第二條腿是發現藝體尖子，通過選拔、測試找到就近發展區域，因材施教，找高水平教練，進行專項訓練和培養。

“導師式培養”：借鑒大專院校培養研究生模式，根據學生專長安排學校最優秀的教師，采用帶研究生的方法，師徒結對，必要時請大專院校和科研院所的教師開單鍋小灶。

“分項目推進”：采用科興趣導向、成果導向、聯合培養等方式，劃分相應培訓項目，激發學生對基礎學科的興趣，幫助他們把握科學本質、樹立科學思想、掌握科學思維和科學方法、培養科學精神與科學態度，以此推進創新后備人才培養計劃。在此基礎上探索出多種培養方法和途徑。

（作者單位：成都列五中學）