探究小學英語學生口語能力的提升策略

呂君

在小學英語教學中，我們可以發現：大部分的學生都很難投入到英語口語的學習中去，原因主要有兩個：一個是語言環境的影響；中國的小學生長期生活在漢語的語言氛圍和環境中，在實際的學習生活中是很難運用到英語進行交流。因此，小學生要能完全地適應一門語言的語感是受到學習條件的限制的。另一個則在于教學課堂的開放性不夠；語言的學習本身就需要互動與交流，師生之間的交流則取決于教師對課堂開放度的把握，當課堂的開放度夠時，學生才會愿意和教師產生一個學習上的交流，并且在這個過程運用合適的英語口語。因此，要想提高學生的口語能力，教師還需要采取有效的教學策略，制定科學合理的教學計劃。

一、提高課堂的開放性與自由度，激發學生說英語的欲望

在小學的英語教學中，教師要想提高學生的口語能力，首先要激發學生說英語的欲望。而學生在課堂上的主動性與求知欲，是由課堂的開放性與自由度取決的。這需要教師轉換課堂的教學模式，改變課堂的教學互動，才能讓整個課堂的教學呈現出一個全新的氛圍。

1.轉換課堂的教學模式，加強學生的主體性

在小學英語教學中，我們通過課堂教學模式的轉換，可以很好地加強學生的主體性。傳統的課堂教學模式是以教師的教學為主體的，忽視了學生在課堂上的作用，因此，學生的學習能力很難得到一個真正的發揮與展示。英語教師必須結合英語學習的特性，在原有的課堂教學模式的基礎上，試著加強學生在課堂上的主體性，讓學生能夠獲得在課堂上的學習自由與權力。

例如：我在教學小學三年級英語《My family》時，我在教學的過程中，逐漸將課堂的時間適當地預留給學生。比如，讓學生自己在課堂上開展預習學習活動，或者臨時的課堂討論，讓他們主動進行學習行為。一般課堂討論會以單元后面的變式對話練習為主，我給學生一定的時間，讓他們自己找合作伙伴，進行對話練習。然后，由我來喊學生進行對話演練。通過這種方式，不僅能夠讓學生更加主動地說英語，還會使他們的主動性更高。

2.加強教學互動，注重師生平等

在小學的英語教學中，教師還要注意師生之間的互動。教師要懂得在這兩者互動交流時，給予學生一種平等的學習感受，這樣，學生才會更加主動地和教師交流自己的學習想法，在交流的過程中思維更加活躍和敏捷。

例如：我在教學小學英語日常用語的對話演練時，我喊學生和我進行一個對話和演練。在對話演練的過程中，為了消除學生對我的緊張感，我會走到學生的面前，拉近他們與我的距離；對話時，給予學生足夠的反應時間，對話完，我還會給學生進行口語能力的評價，評價多以鼓勵性與贊美性的話語為主。通過這種方式，學生會更愿意主動站起來和學生之間進行交流，對于他們英語說的能力有著顯著的提高與改善。

二、提高課堂口語演練時間，讓學生的學習能力得到發揮

在小學英語的教學過程中，我們還需要提高口語演練的時間，讓學生能夠盡可能獲得多的鍛煉自己口語的機會，這也是學生語感形成的主要方式。對于課堂口語演練時間的提高，教師需要合理地安排教與學的時間；根據課程教學內容的不同，教師進行課堂活動的設計，當課程內容需要學生去實踐，教師就應該講課堂的學習時間留給學生，讓他們去開展自主的學習活動?？谡Z練習一般就包含在實踐學習這個模塊中。

三、開創合作性的學習模式，讓學生能夠自主地進行口語學習

在小學英語教學中，教師還可以利用合作性的學習模式，開展課堂合作學習，從而加強學生的學習主動性。一般合作性的學習模式，需要教師作為整個課堂的主導，但是適當地將課堂的權力與自由交給學生。在這個學習模式開展的過程中，教師將學生隨機分成兩人或者兩人以上的小組，然后給他們布置單元的學習任務，讓學生來通過小組合作的方式來完成。在口語能力的練習中，我們一般是根據原文對話中角色，來規定小組成員，小組成員通過扮演對話中的角色，進行口語演練。這樣不僅能夠很好地鍛煉學生的口語能力，還能讓學生體會到合作學習的樂趣，感受到英語課堂的趣味性。

在小學的英語教學中，教師要想有效提高學生的口語能力，一定要根據學生的學習狀態和具體的學習內容，進行課堂設計。在這個過程中，教師要做的是要提高課堂的開放性和自由度，提高學生在口語上的表達欲望，這是學生說出英語的主要原因。教師可以從課堂教學時間和課堂教學互動方式上兩個方面來進行改善，加強學生的主體性，從而提高學生在課堂上的主動能力。另外，教師可以利用課堂討論這類合作型的學習方法，提升學生口語練習上的積極性與主動性，同時也可以有效地調節課堂教學氛圍，讓課堂的教學效率得到提升。

（作者單位：江蘇省寶應縣泰山小學）