初中歷史教學(xué)存在的問題及對策分析

彭倩

隨著新課改逐步推進(jìn)，初中歷史教學(xué)在一些方面取得了相應(yīng)的成效。但是，初中歷史教學(xué)中仍存在許多問題亟待解決，廣大歷史教師要不斷完善歷史教學(xué)，達(dá)成初中歷史教學(xué)的目標(biāo)和要求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。筆者經(jīng)過多年教學(xué)調(diào)研與實踐，深入分析了當(dāng)前初中歷史教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并在以下幾個方面提出了改進(jìn)策略，以期提升初中歷史教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、豐富歷史教學(xué)方式 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

縱觀當(dāng)下的歷史教學(xué)方式，許多學(xué)校的歷史教師只注重枯燥地講解課本上的知識，讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械記憶，而不注重將課本知識活靈活現(xiàn)地演繹和輸入到學(xué)生的頭腦中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。廣大教師應(yīng)當(dāng)反思自己的教學(xué)方式并加以豐富和創(chuàng)新，努力提升歷史教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

隨著時代的進(jìn)步，大部分學(xué)校配備了現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)施，初中歷史教師要合理利用資源，幫助學(xué)生消化、理解歷史知識，體會歷史內(nèi)涵，感受歷史底蘊(yùn)，轉(zhuǎn)變之前的單一教學(xué)方式。比如，在講解七七事變時，教師可以讓學(xué)生觀看電影《七七事變》中的核心片段，幫助學(xué)生理解當(dāng)時那個年代，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，深刻理解七七事變的過程和意義。在講解日軍暴行時，可以讓圖片來說話，將日軍的丑陋嘴臉揭穿，讓學(xué)生們深刻地認(rèn)識到國恥，奮發(fā)進(jìn)取，為中華的崛起而努力。此外，在課下教師可以組織相關(guān)歷史學(xué)習(xí)實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)⒂^一些歷史遺留建筑，參觀文化宮，去學(xué)校或者當(dāng)?shù)氐膱D書館閱讀歷史名著。寒暑假期間，教師可以鼓勵有條件的家長攜孩子去參觀游覽一些歷史文化名城，幫助學(xué)生親身去感受中華民族博大精深的歷史文明，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生去感受歷史、銘記歷史、愛上歷史。

二、加強(qiáng)教學(xué)思想反思 回歸歷史教學(xué)本質(zhì)

當(dāng)前的歷史教學(xué)很大一部分是流于表面講解和死記硬背，教師不僅不重視，而且也不用心備課講課，直接讓學(xué)生考試前磨刀上場。要真正實現(xiàn)素質(zhì)教育，廣大教師就應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)思想反思，回歸歷史教學(xué)本質(zhì)，打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的錯誤觀念，關(guān)注學(xué)生人文素質(zhì)、歷史學(xué)習(xí)能力和歷史運用能力的提升，認(rèn)真做好備課工作，實現(xiàn)歷史教學(xué)目標(biāo)和意義。

歷史教師在講課之前，要在基本知識、培養(yǎng)能力和情感目標(biāo)三個方面進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n。例如，在講解鴉片戰(zhàn)爭時，關(guān)于基本知識，學(xué)生需要掌握有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭的一些重要知識點，例如，鴉片戰(zhàn)爭的時間、地點、參戰(zhàn)方、原因、過程、意義等等；關(guān)于培養(yǎng)能力，學(xué)生需要鍛煉歷史邏輯思維，歷史事件分析能力，學(xué)習(xí)交流知識的能力，教師可以開展辯論賽，題為“鴉片戰(zhàn)爭利大于弊”，讓學(xué)生進(jìn)行辯論，幫助他們形成辯證思維，更好地分析歷史事件，更深入地理解歷史事件的內(nèi)涵和意義；關(guān)于情感目標(biāo)，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，從鴉片戰(zhàn)爭中認(rèn)識到落后就要挨打，牢記國恥，從歷史中積累教訓(xùn)、獲得經(jīng)驗，刻苦學(xué)習(xí)，積極上進(jìn)，增強(qiáng)國家的綜合實力，以洗前恥。通過上述備課，教師完整地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也從中獲取了知識，提升了能力，頭腦也得到了滋養(yǎng)，真正實現(xiàn)了素質(zhì)教育的初衷，幫助學(xué)生提升了人文素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

三、尊重學(xué)生的主體性 引導(dǎo)學(xué)生自主探究

由于教師忽略了學(xué)生的主觀能動性，一味地注重對課本上的內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生的思辨能力、探索學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊合作能力、創(chuàng)造性等都受到了遏制，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)探究能力的提高和歷史思維的培養(yǎng)。教師應(yīng)拜托依賴教材的傳統(tǒng)教學(xué)，將一些時事材料與歷史事件和故事等內(nèi)容滲透到歷史課堂中，設(shè)置一些教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)問題探討中尊重學(xué)生的主觀能動性，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓奈瑁瑒?chuàng)造良好的歷史學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如：教師在呈現(xiàn)歷史事件或者相關(guān)知識點時，可以多多嘗試采用“問題+活動”的形式，讓學(xué)生結(jié)成小組，彼此之間進(jìn)行交流，選出代表進(jìn)行發(fā)言。教師應(yīng)對學(xué)生的看法表示尊重并進(jìn)行鼓勵，不要苛求得到完美的答案和固定的結(jié)論，主要引導(dǎo)學(xué)生去自主探索學(xué)習(xí)。在講解貞觀之治時，教師可以通過預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)成小組去思考和探究貞觀之治局面形成的原因，而不是將知識點直接扔在學(xué)生面前，讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械識記，培養(yǎng)學(xué)生全方面分析歷史問題的能力。同樣，教師可以鼓勵學(xué)生對唐太宗和武則天進(jìn)行一些相應(yīng)的評價，在各個方面進(jìn)行對比，讓學(xué)生形成運用歷史唯物主義觀點評價歷史人物的能力，真正改變過去課堂的長篇闊論，創(chuàng)造出活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)激情。教師也可以在課上組織課堂歷史情境表演、歷史辯論賽、小組論述等活動，以期調(diào)動學(xué)生的積極性，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。

（作者單位：江蘇省建湖縣城南實驗初中教育集團(tuán)）