微課模式下的高中信息技術教學探討

唐榮

隨著科學技術的發展，信息技術滲透到人們生活的方方面面，教育亦不例外。微課對于課堂教學質量和學生自主學習能力的提高具有重要作用，本文主要探討了如何利用微課推進我國的信息技術教學，并提出一些策略，以供參考。

一、高中信息技術微課模式目標

信息化時代的到來使得傳統課堂教學方式無法適應社會的發展，微課不僅可以吸引學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高學習效率，同時對課堂教學內容的豐富起著至關重要的作用。微課主要是采用視頻的形式，進行有針對性的教學，將課堂教學的難點和重點形象生動地表達出來，同時對教學資源進行優化和整合。微課的制作方法是：通過通信設備將教師的授課內容錄制下來，然后后期進行剪輯和優化，并應用于實踐教學中，這就是我們通俗所說的微課。

微課誕生的最初目的是為了滿足學生微型學習的需要。所謂微型學習是以學生個體的興趣愛好為基礎，學習的內容少、時間短，學生可以隨時隨地學習。同時微型學習進一步促進了信息化課堂教學的發展，如果說微型學習環節是信息化課堂教學的組成部分，如果某些課堂教學的內容采用微課處理，一定可以取得意想不到的效果。微課滿足現代化教學的要求，鍛煉了學生的自主學習能力，教師只是課堂教學的組織者和引導者，應當對課堂教學內容進行適當的點播，而不是直接將知識灌輸給學生，這樣不僅提高了課堂教學效率，而且鍛煉了學生獨立思考、積極探索，以及獨自解決問題等各方面能力，有利于學生的全面發展。

微課是重要的教學資源，教師最好結合教學內容和學生的興趣愛好進行制作。微課的主要傳播媒體是電腦，信息技術相對于其他學科具有得天獨厚的優勢。一是微課制作方面的優勢，信息技術教師在專業上相對于其他教師具有得天獨厚的優勢，基本上不需要培訓就可以獨立完成。二是有利的課堂教學環境，信息技術課程主要在網絡教室中進行，網絡化的教學平臺是微課傳遞并使用的基礎和前提，學生可以自行操作微課課件，有利于提高學生的自主學習能力。第三，微課有效地規避了課堂教學的重復性，一位教師每周需要講十幾節課，并且每節課程的內容幾乎相同，這樣不僅浪費了大量的課堂教學時間，而且消耗教師的精力和時間，如果教師將教學內容制作成微課，就可以避免重復授課問題的出現，提高教學效率。

二、高中信息技術微課模式實施

第一，作為分層教學的資源，每個學生都是特殊的個體，差異性是不可避免的，作為課堂教學的組織者和引導者，教師要為學生創造條件使不同層級的學生都有所進步。教師以朋友的身份平等地與學生進行交談，了解學生知識掌握程度，并以知識點作為分類的標準，學生可以根據自身的情況和興趣愛好選擇任務，這樣學生完成簡單任務后不僅可以增強信心，還可以激勵學生進行更高的挑戰。

第二，實現學生的自我構建。新課標提倡課堂教學以學生的自學為主，遇到困難時，再從微課上尋找解題思路，這要比直接講解的效果好得多。這樣的課堂教學不再是學生依樣畫葫蘆，而是學生主動構建的過程。例如：對于機器人的研究，傳統課堂教學中，教師只是一味地向學生灌輸知識，而忽視了學生的接受能力，學生不僅沒有掌握這方面的知識，反而被打擊了自信心，對信息技術課程產生負面情緒，不利于后面教學工作的開展。有些學生雖然依樣畫葫蘆完成了教學任務，但是對于每一模塊的具體含義仍然不夠清楚。實踐教學中，教師制作微課時，不僅要針對重點和難點，同時還要注意嘗試對學生進行引導，鼓勵學生積極思考、大膽探索、積極嘗試，提高學生的自學能力。

第三，高效再現操作細節。技術操作至關重要，一招不慎，滿盤皆輸。例如：二維動畫的制作，flash操作程度復雜，步驟繁多，教師演示的速度又非?？?，程度較差的學生跟不上教師講課的速度。實踐教學中，很多學生由于一小步的錯誤而無法完成程序的編寫，這樣不僅浪費了課堂教學時間，而且打擊了學生的自信心，教師可以根據教學任務的具體要求，一邊講解一邊操作，制作微課。通過微課的方式進行教學，教師可以將抽象的知識直觀形象地呈現在學生眼前，調動學生學習的積極性與主動性的同時，還可以調節自己的學習進度。微課這種教學方法具有針對性，學生可以清楚地知道本節課程的重點、難點以及細節，這樣學生不僅可以掌握微課制作技能，同時還可以培養學生的創造性思維，實現學生的全面發展。

微課是一種新型的教學方式，對我們的學習和生活都非常有幫助。但是目前微課教學仍然有一定的缺陷，奮斗在教育事業第一線的教師要努力學習，積極探索，發現更多高效并且簡便的教學方法，為國家培養更多的人才。

（作者單位：江蘇省建湖縣第二中學）