小學語文教學中體驗教學操作模式的實踐探究

全柳芳

體驗是人對情緒或情感狀態的自我感受，它是由感受、理解、聯想、情感、領悟等諸多心理因素構成的一種特殊心理活動。小學語文閱讀教學中的體驗教學是學習者在親歷語文閱讀教學過程時，聯系自身已有經驗，將自己的全部身心投入到與文本世界的交往之中，通過聽、說、讀、寫、思等多種語言實踐活動，深入感悟文本語言，產生個性化理解，使課堂洋溢濃郁的人文氣息的過程。

那么，如何提高這個過程的有效性？如何促進深刻的體驗，使課堂教學真正滋養學生的精神世界？帶著問題，我嘗試對體驗教學操作模式進行了探究。

一、體驗教學操作模式的理論支撐

體驗教學模式的提出是以建構主義的學習觀為基礎，并遵從它的基本理念，即學習是主體主動建構的過程。

首先，學習在本質上是學習者主動建構心理表征的過程，這種心理表征既包括結構性的認識，也包括非結構性的知識和經驗。學習者的主體地位決定了只能由他自己完成學習，必須是學習者主動的活動體驗來完成心理表征的建構，而且是體驗任何對象。

其次，教師和學生分別以自己的方式建構對世界的理解，其對世界的理解是多元的，教學過程就是教師和學生對世界的意義進行合作性建構的過程。師生合作過程中應該關注教師“平等中首席”的地位，關注教師的引導作用，從而使主動體驗井然有序。

當然，體驗教學模式的理論支撐還有體驗心理學、情知教學論和現代的學習觀等?！?br>