以生為本，拓展時空，提升課堂效益

曹建梅

當下，自主、合作、探究可以說是學生學習的主要方式。可是，留意我們的課堂發(fā)現(xiàn)不少教師留給學生自主學習的時間甚少，有時課文壓根兒就沒讀完，更不要談思考了，自主學習環(huán)節(jié)純屬走過場。學生該讀的沒讀完，思考沒有深度，這時教師就讓學生停下來進入合作學習的環(huán)節(jié)，導致課堂的高耗低效。其實，磨刀不誤砍柴工，如果教師能給予學生充分的自主學習時間，帶領學生真正走進學習，學生合作交流勢必順暢。那么，如何以生為本，提升學生自主學習的效益呢？筆者認為可以從以下兩方面進行嘗試。

一、精打細算，提升課堂效益

活動教學思想強調(diào)，要確立學生在教學活動中的主體地位，切實改革以教師“講”為主的課堂教學形式，精心安排以學生的“學”為軸心的教學活動。課堂教學時間是個定數(shù)，要保證學生自主學習的時間，必須精打細算。

1.狠抓課前預習

要讓學生明白預習的重要性，懂得預習的效果直接影響課堂效率。要教會學生預習的方法，可以通過“三讀”達到預習的目的。一讀課文，掃除生字詞障礙；再讀課文，了解課文大體意思，思考“讀懂了什么”；三讀課文，把自己在預習過程中不能理解的部分，包括字音、字義、句意，等等，用不同的標記注明。對于大家在預習過程中遇到不理解的問題，以小組為單位進行整理，小組內(nèi)能解決的課前解決，小組不能解決的留待在課堂上大家自主合作時解決。通過對預習環(huán)節(jié)的重視，節(jié)省了很多時間。……