關于小學語文課堂評價的思考

王秀萍

課堂教學評價就是指在課堂教學過程中教師對學生在學習態度，習慣，能力以及知識掌握狀況等方面的評價，它可以有效吸引學生注意力，促進學生積極有效思考，從而使學生能夠以更加飽滿的熱情投入到語文學習過程之中。但是，在實際課堂教學中，有些教師在評價語言的運用上缺乏針對性，有些缺乏感染力，還有些評價語言模棱兩可，不能真正起到為全面提高語文學習效果的目標。因此，筆者認為，要想使小學語文課堂評價更加有效，教師應該注意以下幾個方面：

一、課堂評價要有導向性問題設計

在語文課堂教學中，教師的課堂評價與學生回答問題的狀況存在著密切的聯系，因此，在課堂教學中，要想使課堂評價更有效果，教師就要設計出具有導向性的問題，以使學生能夠就這個大問題發表自己學習的理解與感受，如此一來，教師在課堂評價時目的性更強，學習效果也更好。

如在教學蘇教版語文《彭德懷和他的大黑騾子》一課時，為了使學生對文中人物有個更加深刻的認識，在課堂教學時，在學生閱讀完課文以后，筆者提出了一個這樣的問題：“讀了課文以后，你們覺得彭德懷愛大黑騾子嗎？如果愛大黑騾子，那么，他又怎么會舍得把大黑騾子殺掉？”在這兒，在這個導向性問題的引領下，學生們馬上投入到了積極學習思考的狀態。經過閱讀以后，學生帶著問題引發了更深層次的思考，這樣一來，學生自然會就“愛與不愛”發表自己的理解看法，并闡明理由。……