淺談小學英語語篇閱讀中的語言知識設計

孫瑞

《義務教育英語課程標準》（2011年版）提出基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，但語言知識本身也是語言學習的目標之一。目前英語閱讀教學語言知識的學習大部分還采取從特定的語言環境中使用單向傳授式教學方式去設計教學活動，學習效率較低。

而語篇閱讀課主要教學任務是：在掌握和運用語言知識、基礎知識和基本技能訓練的基礎上，在教學中以學生熟悉和理解這篇文章為主要任務，培養學生的語言技能。為了研究語言學習的教學過程，筆者采用以生為本的互動教學模式，以教學經驗為例，分析了教學案例的教學設計思想：

一、巧用課文練習，在溫故中創設互動情境

本文將重點對牛津小學英語6a unit6教學案例進行分析，本單元圍繞“談論節日”這一主題展開教學活動，這是一個讓學生非常感興趣的話題，教師可以安排學生收集有關東方和西方節日習俗的信息，以保證學生在課堂上有話可說。

[片段1]以師生互動的方式，讓學生做課本第47頁的課文練習，接著請幾位同學通過回答問題回顧人們可以在不同的節日做不同的事情，同時檢查預習情況，然后連線。