小學科學探究活動中問題意識的培養策略

林霞

“疑是思之始，學之端。”早在二千多年前，孔子就要求自己和學生“每事問”，近代著名教育家陶行知曾說過：“發明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問?！苯?，《中國學生發展核心素養（征求意見稿）》重磅出爐，在實踐創新領域明確提出：要具有問題意識，重點是善于發現和提出問題；有解決問題的興趣和熱情。問題的存在是思維的起點，沒有問題的思維是膚淺的思維。一切探究源自問題，學生能夠借助已有的生活經驗，學會提出有價值的問題，激發他們發現周圍事物奧秘的欲望，將直接影響科學探究的深入開展。

一、創新問題情景，設置有結構的材料，是發現和研究問題的起點

1.激發興趣自然生疑

在上課伊始，教師通過談話、實驗、介紹資料、講故事、猜謎語、觀察圖片、動手實踐等活動創設情境，迅速將學生的注意力轉移到要研究的問題上來，對于他們主動去發現和提出問題起到重要作用。例如，《充氣玩具里的科學》一課，教師安排了學生進行排球比賽（有的球氣很足，有的球氣不足），并讓學生在比賽中發現問題，比賽過后學生們主動提出了很多問題“為什么同樣大的球，有的彈得高，有的彈不起來?！薄盀槭裁从械那蚺钠饋硎×?，有的球拍起來費力？”再如，《各種材料的特征》一課，教師先出示一段《三只小豬蓋房》的動畫片，學生們自然產生了疑問“為什么老大和老二的房子會被大灰狼吹倒，老三的房子卻很結實？”“各種材料都有什么特點”。這樣通過創造良好的問題情境，激發了學生發現和研究問題的興趣，從而使探究活動有了良好的開端?！?br>