建構具有生命活力的品生課堂

任桂華

有一首兒童詩是這樣寫的：“對任何人來說，大人從來認為我們是孩子氣，沒有人能進入我們的內心世界。我們內心的墻有二十一英尺高，而大人的梯子只有十英尺高。”這首詩啟發我們教育工作者要關注學生的內心需要、興趣和真實思想。課堂是個靈動的舞臺，是教師和學生互動、生成的源泉，只有充滿生命活力的課堂才是我們最想要的課堂。

一、把握目標。讓生成性問題落地

作為一名教師要充分地研讀課程標準，把握課程的基本理念，結合學生的年齡特點和認知規律確立教學目標，引導學生會生活、學做人。

如在教學《家鄉在哪里》一課時，有這樣的片段：

師：現在請大家給準備外出旅游的小游客們介紹一下自己家鄉的景點，看看你的家鄉有哪些吸引人的美景。

生：我的老家附近有一座山，山不高，但是風景很美，樹木郁郁蔥蔥。有一次，我和妹妹去山上玩，她不小心腳被樹枝劃了一道口子，流血了，還是我背著她回來的呢！

師：聽了這件事，大家有什么想說的嗎？

生1：他真能干，能背妹妹回家。

生2：他真是個小雷峰，我們要向他學習。

眼看大家達成了共識，要為這位小雷峰鼓掌時，一個學生站了起來，說：“我覺得他做得不太對！”同學們一片嘩然。在教師的鼓勵下，她繼續說：“因為他外出不注意安全，萬一碰到蛇或者從山上滾下來，不但救不了妹妹，自己也會受傷的！”這個學生的話引起了部分同學的共鳴。課堂如何走下去呢？教師放棄了原先的教學設計，針對學生的討論，采用“生活AB劇”的形式，把班級學生分成兩部分，讓他們自由爭辯。……