新課程改革中如何更好地發揮教師的主導作用

程立莉　　　（甘肅張掖市第一中學　　　　　　　734000）

新課程改革中如何更好地發揮教師的主導作用

程立莉（甘肅張掖市第一中學734000）

摘要：新課程改革對生物教學提出了新的要求。在這個過程中，教師要起到主導作用。本文從樹立課程意識，改變教師角色，改革教學方式，改變工作方式，掌握新的業務技能，不斷學習研究等幾個角度，探討了在新課程改革中如何更好地發揮教師的主導作用。

關鍵詞：巧妙點撥終生學習改變自我

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673- 9132.2016.02.017

新課程改革的理念、思想、內容及靈魂在教育、教學中的逐漸滲透、領悟、把握、實施及操作是一項非常復雜而艱巨的任務，新課程改革中如何更好的發揮教師的主導作用，值得我們深思。

新課程改革背景下的教學方式，強調突出學生學習的主動性、自主性、獨特性、體驗性及問題性，把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人。通過觀察，我發現學生在自主學習時大多只是將知識點從書上寫到了學案上或畫到了書上，在知識的遷移、靈活應用及前后連貫上，大多數學生都有問題，此時老師發揮主導作用而進行的點撥就顯得格外重要，這種點撥會讓學生迷途知返、絕處逢生、豁然開朗，會讓知識條理清晰，易于理解，易于掌握，會讓學生在知識的層次上更上一層樓。

在生物課程的學習中，學到生物的生命現象時，為了說明生物體具有遺傳和變異現象，教師可以用“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”“一母生九子，九子各不同”等俗語來點撥。……