小學群文閱讀的價值及教學策略研究

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小學群文閱讀的價值及教學策略研究

秦建祥（浙江省紹興市越城區東湖鎮楊浜小學312035）

摘要：當前我國語文學科正面臨著教學改革，“群文閱讀”的推行正是此次改革的主要趨勢。群文閱讀最早起源于日本的群書閱讀，后來引進到港臺地區，被稱為多文本閱讀，隨后逐漸進入我國。隨著教學概念的不斷推廣，教師對群文閱讀的重視度也越來越高，在課文的教學之外，還加入了許多課外讀物的閱讀，采取多文本的閱讀等教學方式。本文將對進行探究。

關鍵詞：小學群文閱讀策略

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673- 9132.2016.02.058

群文閱讀屬于語文閱讀的一種，與“單元整組教學”和“主題閱讀”等具有很大的聯系，但是在本質上又存在著明顯的差別。文章的組合靠的不僅僅是人文內涵，更重要的是注重文本內容的深入，從表面上注重文章形式，從內容上注重文章的內部結構，在文章與文章之間形成的是一種互文的關系。在語文課堂中引進群文閱讀，對于目前小學語文課堂教學具有十分重要的意義，有利于小學生形成良好的閱讀習慣。

一、群文閱讀的內涵及價值

（一）群文閱讀的內涵

“群文”顧名思義就是指許多文章聚集在一起。在課堂教學中，教師可以為學生展示多篇文章。閱讀就是讀者與文本進行對話時產生的意義以及聯想的活動。群文閱讀并不提倡按照順序進行閱讀，而是打破順序，摒棄孤立閱讀，由一篇文章到一群文章的閱讀，群文閱讀具有很高的教學價值，首先就是課堂閱讀形式的創新，其次，在內涵上突破了課堂閱讀文本的限制，是閱讀理念的創新。……