淺析語文課外閱讀的有效策略

常燕珺

[摘 要]對學(xué)生來說，學(xué)會如何閱讀不僅僅是培養(yǎng)興趣愛好，更多的是通過閱讀提高語文修養(yǎng)。這就要求教師科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，提高其閱讀能力，為學(xué)習(xí)語文打下良好的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文 課外閱讀 興趣 想讀 樂讀 會讀

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）21-012

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生形成廣泛的閱讀興趣，不斷擴(kuò)大閱讀面，在大量的閱讀中讀好書、多讀書。要想學(xué)生課外閱讀量達(dá)到要求，那么強(qiáng)化其課外閱讀就是當(dāng)前語文教學(xué)的重要任務(wù)。正如魯迅所說：“那讀書和蜜蜂采蜜一樣，要采很多很多才會釀出蜜來，如果只采一處，就很有限且很枯燥。”盡管語文課文較多，但畢竟篇目有限，這就需教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，提升閱讀教學(xué)的效率。

一、營造氛圍，使學(xué)生想讀

首先，在班級建立圖書角。教師應(yīng)該利用主題班會讓學(xué)生認(rèn)識到圖書角的重要性，讓學(xué)生能夠廣泛閱讀，提高閱讀的興趣。在班會上，讓學(xué)生針對圖書角的充實問題建言獻(xiàn)策，引導(dǎo)學(xué)生自主管理借閱情況。另外，不斷擴(kuò)充新書，讓學(xué)生自主整理編寫圖書資料，如圖書分類、內(nèi)容簡介等，使學(xué)生在實際行動中廣泛閱讀，積累更多的課外閱讀經(jīng)驗。其次，要善于利用學(xué)校資源。隨著全民閱讀時代的到來，圖書館的藏書也越來越豐富。教師應(yīng)該利用好這個資源，讓學(xué)生定期從圖書館借閱圖書，借書的學(xué)生先讀，再到班級內(nèi)互換閱讀，共同交流閱讀感受。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生在圖書館的互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行電子閱讀，豐富閱讀途徑。再次，確保課外閱讀時間。教師應(yīng)讓學(xué)生有足夠的課外閱讀時間，將繁瑣的書寫作業(yè)適量減少，增加閱讀作業(yè)，使學(xué)生擁有課外閱讀的時間與空間。

二、激發(fā)興趣，使學(xué)生樂讀

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的前提和內(nèi)在動力。有了興趣，學(xué)生才會積極主動地遨游書海，那么教師就要想方設(shè)法激發(fā)他們的閱讀興趣。卡通書、漫畫書是學(xué)生喜歡的讀物，教師可以此為切入點，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)閱讀的樂園。學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜愛神秘、驚險、刺激的課外讀物，所以教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理需求，推薦一些探險故事或科普讀物，比如《魯濱孫漂流記》《湯姆索亞歷險記》《八十天環(huán)游地球》等，教師可以分層次、分類型介紹給學(xué)生。學(xué)生享受了閱讀的快樂，讀書的勁頭就會更足。這時，教師不妨再推薦一些經(jīng)典名著或文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，如《三國演義》《水滸傳》《綠野仙蹤》等。此外，開展“故事會”“好書伴我成長”“詩歌朗誦比賽”等活動，也是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的有效方式，既能調(diào)動學(xué)生的閱讀熱情，又使他們有交流閱讀成果的舞臺。

三、授予方法，使學(xué)生會讀

學(xué)生閱讀根基淺，大多數(shù)時候僅憑興趣閱讀，不懂得講究技巧、提高效率。因此，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生用一些行之有效的方法進(jìn)行閱讀。一是粗讀，即抓住要點快速瀏覽，大致了解文章的主要內(nèi)容，這種方法適合內(nèi)容較長、思想淺薄的文章。對于一些報刊、雜志、暢銷書，也可以采用這種方法閱讀，能夠在有限時間內(nèi)得到更多的信息。二是選讀，就是擇其所需而讀。這種方法適用于學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃袭a(chǎn)生的某種需要，有選擇地閱讀有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)《大自然的秘密》一課后，學(xué)生為了更全面、更深刻地了解海龜?shù)纳盍?xí)性，有目的地閱讀《海洋動物探秘故事》一書，從而更好的保護(hù)動物。三是精讀，就是抓住重點詞句、重點段落精心地閱讀，仔細(xì)地品味，從篇章結(jié)構(gòu)、思想情感中體會作者的寫作意圖和技巧。精讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要、最基本的手段，這種方法適用于教材的每一篇課文，同樣也適用閱讀經(jīng)典。比如教學(xué)《金色的漁鉤》這篇文章時，教師就要引導(dǎo)學(xué)生抓住老班長的動作、神態(tài)以及周圍環(huán)境的描寫，細(xì)細(xì)揣摩，體會文章的中心。在精讀的過程中，讓學(xué)生做好筆記，對書中的優(yōu)美詞句進(jìn)行摘抄圈注，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自己的真情實感，使課外閱讀能真正成效。

總之，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行有效的課外閱讀，是一項長期而艱巨的任務(wù)。因此，教師要在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高其主動性。同時，教師創(chuàng)新閱讀教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，改善學(xué)生課外閱讀環(huán)境，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在樂中讀、在讀中樂，從而為其終身閱讀奠定基礎(chǔ)。

（特約編輯 木 清）