小學語文教學中如何激發學生的學習興趣

涂志榮

興趣，是積極探究某種事物或進行某種活動的傾向。它作為一種非智力因素，對智力的形成和發展產生著重要影響。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”它形象地說明了興趣在人獲得知識過程中的積極作用。興趣是求知的內在動力。激發起學生的興趣，學習就會積極主動，學得輕松而有成效，但是，學習興趣不是天生的，主要在于教師如何引導學生，充分調動學生的學習積極性和主動性，進而能創造性的學習，最終達到優化課堂教學和提高教學效率的目的。

語文教學中應該怎樣去激發學生的學習興趣呢？要激發學生學習語文的興趣，就要采用各種教學方法，最終達到教學的目的。

一、創設良好的課堂情景，能助長興趣

教學的最佳效果與良好的課堂氣氛是分不開的。微笑是聯系情感的紐帶，是溝通師生心靈的橋梁，是創設和諧的、協調的課堂教學的重要手段。因而提倡教師“笑進課堂”。當然，教師在教學過程中還應該以滿腔的熱情來組織教學活動，做到情緒飽滿、態度端莊、語言親切、富有激情，并借助眼神、表情、姿勢來輔助說話，讓學生感到聽你的課是一種精神享受。

教師也需要創設自由環境，讓學生自由發展，把課前三分鐘交給學生，讓他們動起來，讓語文課堂氛圍在自由飛翔的翅膀下活躍起來.如：“詞語接龍”“古詩文競背”“生活點滴”“童話故事接龍”等豐富多彩的授課“短節目”。又如：在教學課堂上用生動活潑的游戲表演來提高學生的注意力，將學生帶進具有童真童趣的語文世界，讓學生主動參與，分享游戲的快樂，或根據課文中的內容、人物、故事情節，分角色即興表演，給絕大部分同學提供顯露才華與表現的機會。這樣，讓學生產生濃厚的興趣，大大激發了學生學習語文的熱情，也最大化地提高了學生的語文能力。

教師還要關注學生個體差異，讓每個學生得到全面發展。尊重學生、面向全體學生是激發學生學習興趣的重要手段。要激發學生學習語文的興趣就必須面向全體學生，尊重學生人格，做學生信賴、喜歡的老師，這樣才能引起學生的興趣。比如：上課時應用循循善誘的語言啟發學生，學生回答問題，教師應用期待的目光看待他們。回答錯了既不能諷刺挖苦，又不能不加理睬，才不會傷害學生的自尊心，然后再耐心地引導這些學生，使之正確地回答完畢，最后予以肯定。這樣，學生才會體會到探索成功的喜悅，不斷激發學習語文的興趣，增強學習語文的信心。

教師還應營造以學生為主體的嚴謹活潑的課堂氛圍。教師必須相信學生潛在的嘗試能力，對學生的探索活動要充滿信心。創設師生心靈相通的課堂氣氛，使學生感到老師既是師長，也是最可親近，可以與之交心的朋友。一般情況下，上課半小時后，一些學生因為端坐時間較長，感覺不太舒服，導致精力的分散和課堂效率的下滑，有經驗的語文教師會不失時機地讓學生站起來模仿一個動作，齊誦一句口號，分組朗讀一組對話等。如在學習課文《白公鵝》的課堂上，我發現坐在最邊上的一個學生似乎有點不耐煩，就急中生智地請他上臺來表演白公鵝“三眼一板”吃食的那段話的內容。我配音朗讀，他依次表演，所有學生的熱情立即高漲。就是這樣的一個隨意安排，竟成為這一節課的一個亮點。從學生們一閃一閃的眼神中，我感受到了他們融入課文的故事情節的快樂中了。

二、課堂導語得法，能誘發興趣

夸美紐斯說：“教學藝術是注意，有了注意學習的人才能保持心理不跑野馬，才能了解放在眼前的一切事物。”那么在語文課堂上，如可才能創設藝術的“光亮”，聚焦學生們的注意，點燃學生思維的火花，開拓學生思維的廣闊性和創造性呢？巧設導語是關系一節課成功與否的關鍵。因此，教師應以語法生動、妙趣橫生的導語，讓師生從最短的時間共同導入課堂教學的角色，使課堂精彩呈現，諸如《觸摸春天》一文的進入就是如此。其他課文可根據課文內容采用輕松愉快的語言導入、謎語導入、歌聲導入、看圖說話導入等都會給學生一種全新的感覺，收到好的效果。總之，新課導入一定要因課而導，導出新鮮，突出主題，才能有利于傳授知識，啟迪思維，激發興趣。

三、善于調控節奏，能激發興趣

節奏本是音樂上的術語，杰出的樂師總是十分講究節奏和旋律的美，以此抓住聽眾的心，使之駐足凝望，屏息入境。教師也應像樂隊的指揮一樣，善于調節，使課堂演奏出優美動聽的曲子。教學節奏不宜過快或過慢，要抑揚頓挫，以節奏扣人心弦。教師教學語言也應有節奏，做到快慢適度，疏密相間，起伏跌宕。心理學研究表明：“機關槍式”的語言，“大辯論式”的語言，會對學生大腦細胞產生超負荷刺激，從而產生厭煩心理。如果是內心情感變化平緩或感情色彩灰暗時，語速要減緩，內心情感強烈或感情鮮明時，語速要加快。做到有抑有揚，有波有瀾，有時慷慨陳詞像飛流直下的瀑布，有時娓娓道來像涓涓而去的溪流，給人以無窮的美感。

四、在享受成功的快樂中，激發學生的學習興趣

在一堂語文自習課上，一名女生懶得做練習冊上的那些機械重復的題目，只對造句和看圖作文感興趣，不知什么時候教師突然來到她身邊，并拿起了她的練習冊，霎時間，她惶恐不安，如臨大敵。然而教師并沒有因為練習冊上大片大片的空白而大發雷霆，卻對小女孩造的句子產生了濃厚的興趣，句子是這樣的：“花骨朵們正在聚精會神地傾聽春天。”教師看完了以后，輕柔地朝小女孩一笑，夸贊道：”非常好，很有想象力，多有靈性啊！”隨后又問道：“為什么不說‘傾聽春天的腳步呢？”小女孩第一次受到如此的夸獎，心頭一暖，膽子大了起來，反駁道：“有時候春天來時是沒有腳步的，是披著綠紗乘著風來的。”教師沒有說話，只是輕輕地拍了拍她的頭，走上了講臺，她的練習冊成為了講造句題的范本。欣賞和鼓勵帶給小女孩無窮無盡的動力，在以后的日子里，她學習熱情特別高漲，特別用功，成績一躍成為班級的第一名。由此說明：十次說教不如給學生一次表揚，十次表揚不如給學生一次成功。每個學生都愿意學習有成啊！

五、借助音樂藝術，能提高興趣

任何一篇文章都包含作者的豐富感情。由于音樂善于表達感情，也最容易激發聽者的感情，在欣賞音樂時很容易引起欣賞者感情的共鳴。因此，把音樂引入課堂教學，是作為情景教學的一種重要手段。如學了《九月九日憶山東兄弟》《回鄉偶書》等思念親人及故鄉的詩篇后，放一首低沉音樂作為課堂小節。學了《出塞》詩，放一首高亢、意境雄渾開闊，感情激越悲壯的音樂。如此恰當好處的音樂加入，使得語文教學生動，趣味盎然，且富有成效，這樣足以讓師生共同感悟文章的精妙。

六、運用電化教學，能增強興趣

盧梭說：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”在語文教學中，根據文本以及學生的年齡特點選擇多媒體課件。電教手段具有形、色、光、畫的獨特效果，鮮明的表現力和直觀的形象性，最能調動學生的各種感官，可以激發學生濃厚的學習興趣，調動學生的積極性，活躍學生的思維，提高學習效率，其教學效果令其他的教學手段望塵莫及。如這期四年級學習的課文《長城》《頤和園》等，就讓學生有身臨其境之感，所有學生的注意力集中了，興趣濃厚了，教學效果就可想而知了。

七、語文實踐活動，能激勵興趣

生活中處處有語文，把課堂教學和課外實踐活動緊密結合起來，在上好語文課的同時，開展一系列豐富多彩的語文實踐活動，使有限的課堂教學向無限的課外活動延伸，使學生更有趣、更有效地學習語文。如綜合性語文“我們能做點什么”，讓學生走上街頭、步入商場、貼近百姓，與生活進行了一次親密接觸等，學生做好了充分準備后，一堂精彩紛呈的語文實踐課便登臺亮相。豐富多彩的語文實踐活動，無不讓他們深切感受到生活有多廣闊，語文的世界就有多寬廣！

總之，在語文教學中培養學生的學習興趣的方法很多，有待于我們進一步地探索與發掘。實踐證明，對學生學習興趣的培養，會大大提高學生學習的主觀能動性，讓語文課堂更為精彩。

（責任編輯 曾 卉）