小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

涂志榮

興趣，是積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向。它作為一種非智力因素，對(duì)智力的形成和發(fā)展產(chǎn)生著重要影響。孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者。”它形象地說(shuō)明了興趣在人獲得知識(shí)過(guò)程中的積極作用。興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力。激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)，學(xué)得輕松而有成效，但是，學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而能創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。

語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該怎樣去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，就要采用各種教學(xué)方法，最終達(dá)到教學(xué)的目的。

一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂情景，能助長(zhǎng)興趣

教學(xué)的最佳效果與良好的課堂氣氛是分不開的。微笑是聯(lián)系情感的紐帶，是溝通師生心靈的橋梁，是創(chuàng)設(shè)和諧的、協(xié)調(diào)的課堂教學(xué)的重要手段。因而提倡教師“笑進(jìn)課堂”。當(dāng)然，教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該以滿腔的熱情來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，做到情緒飽滿、態(tài)度端莊、語(yǔ)言親切、富有激情，并借助眼神、表情、姿勢(shì)來(lái)輔助說(shuō)話，讓學(xué)生感到聽你的課是一種精神享受。

教師也需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自由環(huán)境，讓學(xué)生自由發(fā)展，把課前三分鐘交給學(xué)生，讓他們動(dòng)起來(lái)，讓語(yǔ)文課堂氛圍在自由飛翔的翅膀下活躍起來(lái).如：“詞語(yǔ)接龍”“古詩(shī)文競(jìng)背”“生活點(diǎn)滴”“童話故事接龍”等豐富多彩的授課“短節(jié)目”。又如：在教學(xué)課堂上用生動(dòng)活潑的游戲表演來(lái)提高學(xué)生的注意力，將學(xué)生帶進(jìn)具有童真童趣的語(yǔ)文世界，讓學(xué)生主動(dòng)參與，分享游戲的快樂(lè)，或根據(jù)課文中的內(nèi)容、人物、故事情節(jié)，分角色即興表演，給絕大部分同學(xué)提供顯露才華與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這樣，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，也最大化地提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力。

教師還要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生得到全面發(fā)展。尊重學(xué)生、面向全體學(xué)生是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣就必須面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，做學(xué)生信賴、喜歡的老師，這樣才能引起學(xué)生的興趣。比如：上課時(shí)應(yīng)用循循善誘的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生回答問(wèn)題，教師應(yīng)用期待的目光看待他們。回答錯(cuò)了既不能諷刺挖苦，又不能不加理睬，才不會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，然后再耐心地引導(dǎo)這些學(xué)生，使之正確地回答完畢，最后予以肯定。這樣，學(xué)生才會(huì)體會(huì)到探索成功的喜悅，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。

教師還應(yīng)營(yíng)造以學(xué)生為主體的嚴(yán)謹(jǐn)活潑的課堂氛圍。教師必須相信學(xué)生潛在的嘗試能力，對(duì)學(xué)生的探索活動(dòng)要充滿信心。創(chuàng)設(shè)師生心靈相通的課堂氣氛，使學(xué)生感到老師既是師長(zhǎng)，也是最可親近，可以與之交心的朋友。一般情況下，上課半小時(shí)后，一些學(xué)生因?yàn)槎俗鴷r(shí)間較長(zhǎng)，感覺(jué)不太舒服，導(dǎo)致精力的分散和課堂效率的下滑，有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師會(huì)不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生站起來(lái)模仿一個(gè)動(dòng)作，齊誦一句口號(hào)，分組朗讀一組對(duì)話等。如在學(xué)習(xí)課文《白公鵝》的課堂上，我發(fā)現(xiàn)坐在最邊上的一個(gè)學(xué)生似乎有點(diǎn)不耐煩，就急中生智地請(qǐng)他上臺(tái)來(lái)表演白公鵝“三眼一板”吃食的那段話的內(nèi)容。我配音朗讀，他依次表演，所有學(xué)生的熱情立即高漲。就是這樣的一個(gè)隨意安排，竟成為這一節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。從學(xué)生們一閃一閃的眼神中，我感受到了他們?nèi)谌胝n文的故事情節(jié)的快樂(lè)中了。

二、課堂導(dǎo)語(yǔ)得法，能誘發(fā)興趣

夸美紐斯說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)是注意，有了注意學(xué)習(xí)的人才能保持心理不跑野馬，才能了解放在眼前的一切事物。”那么在語(yǔ)文課堂上，如可才能創(chuàng)設(shè)藝術(shù)的“光亮”，聚焦學(xué)生們的注意，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，開拓學(xué)生思維的廣闊性和創(chuàng)造性呢？巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)是關(guān)系一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)以語(yǔ)法生動(dòng)、妙趣橫生的導(dǎo)語(yǔ)，讓師生從最短的時(shí)間共同導(dǎo)入課堂教學(xué)的角色，使課堂精彩呈現(xiàn)，諸如《觸摸春天》一文的進(jìn)入就是如此。其他課文可根據(jù)課文內(nèi)容采用輕松愉快的語(yǔ)言導(dǎo)入、謎語(yǔ)導(dǎo)入、歌聲導(dǎo)入、看圖說(shuō)話導(dǎo)入等都會(huì)給學(xué)生一種全新的感覺(jué)，收到好的效果。總之，新課導(dǎo)入一定要因課而導(dǎo)，導(dǎo)出新鮮，突出主題，才能有利于傳授知識(shí)，啟迪思維，激發(fā)興趣。

三、善于調(diào)控節(jié)奏，能激發(fā)興趣

節(jié)奏本是音樂(lè)上的術(shù)語(yǔ)，杰出的樂(lè)師總是十分講究節(jié)奏和旋律的美，以此抓住聽眾的心，使之駐足凝望，屏息入境。教師也應(yīng)像樂(lè)隊(duì)的指揮一樣，善于調(diào)節(jié)，使課堂演奏出優(yōu)美動(dòng)聽的曲子。教學(xué)節(jié)奏不宜過(guò)快或過(guò)慢，要抑揚(yáng)頓挫，以節(jié)奏扣人心弦。教師教學(xué)語(yǔ)言也應(yīng)有節(jié)奏，做到快慢適度，疏密相間，起伏跌宕。心理學(xué)研究表明：“機(jī)關(guān)槍式”的語(yǔ)言，“大辯論式”的語(yǔ)言，會(huì)對(duì)學(xué)生大腦細(xì)胞產(chǎn)生超負(fù)荷刺激，從而產(chǎn)生厭煩心理。如果是內(nèi)心情感變化平緩或感情色彩灰暗時(shí)，語(yǔ)速要減緩，內(nèi)心情感強(qiáng)烈或感情鮮明時(shí)，語(yǔ)速要加快。做到有抑有揚(yáng)，有波有瀾，有時(shí)慷慨陳詞像飛流直下的瀑布，有時(shí)娓娓道來(lái)像涓涓而去的溪流，給人以無(wú)窮的美感。

四、在享受成功的快樂(lè)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在一堂語(yǔ)文自習(xí)課上，一名女生懶得做練習(xí)冊(cè)上的那些機(jī)械重復(fù)的題目，只對(duì)造句和看圖作文感興趣，不知什么時(shí)候教師突然來(lái)到她身邊，并拿起了她的練習(xí)冊(cè)，霎時(shí)間，她惶恐不安，如臨大敵。然而教師并沒(méi)有因?yàn)榫毩?xí)冊(cè)上大片大片的空白而大發(fā)雷霆，卻對(duì)小女孩造的句子產(chǎn)生了濃厚的興趣，句子是這樣的：“花骨朵們正在聚精會(huì)神地傾聽春天。”教師看完了以后，輕柔地朝小女孩一笑，夸贊道：”非常好，很有想象力，多有靈性啊！”隨后又問(wèn)道：“為什么不說(shuō)‘傾聽春天的腳步呢？”小女孩第一次受到如此的夸獎(jiǎng)，心頭一暖，膽子大了起來(lái)，反駁道：“有時(shí)候春天來(lái)時(shí)是沒(méi)有腳步的，是披著綠紗乘著風(fēng)來(lái)的。”教師沒(méi)有說(shuō)話，只是輕輕地拍了拍她的頭，走上了講臺(tái)，她的練習(xí)冊(cè)成為了講造句題的范本。欣賞和鼓勵(lì)帶給小女孩無(wú)窮無(wú)盡的動(dòng)力，在以后的日子里，她學(xué)習(xí)熱情特別高漲，特別用功，成績(jī)一躍成為班級(jí)的第一名。由此說(shuō)明：十次說(shuō)教不如給學(xué)生一次表?yè)P(yáng)，十次表?yè)P(yáng)不如給學(xué)生一次成功。每個(gè)學(xué)生都愿意學(xué)習(xí)有成啊！

五、借助音樂(lè)藝術(shù)，能提高興趣

任何一篇文章都包含作者的豐富感情。由于音樂(lè)善于表達(dá)感情，也最容易激發(fā)聽者的感情，在欣賞音樂(lè)時(shí)很容易引起欣賞者感情的共鳴。因此，把音樂(lè)引入課堂教學(xué)，是作為情景教學(xué)的一種重要手段。如學(xué)了《九月九日憶山東兄弟》《回鄉(xiāng)偶書》等思念親人及故鄉(xiāng)的詩(shī)篇后，放一首低沉音樂(lè)作為課堂小節(jié)。學(xué)了《出塞》詩(shī)，放一首高亢、意境雄渾開闊，感情激越悲壯的音樂(lè)。如此恰當(dāng)好處的音樂(lè)加入，使得語(yǔ)文教學(xué)生動(dòng)，趣味盎然，且富有成效，這樣足以讓師生共同感悟文章的精妙。

六、運(yùn)用電化教學(xué)，能增強(qiáng)興趣

盧梭說(shuō)：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”在語(yǔ)文教學(xué)中，根據(jù)文本以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇多媒體課件。電教手段具有形、色、光、畫的獨(dú)特效果，鮮明的表現(xiàn)力和直觀的形象性，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)效率，其教學(xué)效果令其他的教學(xué)手段望塵莫及。如這期四年級(jí)學(xué)習(xí)的課文《長(zhǎng)城》《頤和園》等，就讓學(xué)生有身臨其境之感，所有學(xué)生的注意力集中了，興趣濃厚了，教學(xué)效果就可想而知了。

七、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，能激勵(lì)興趣

生活中處處有語(yǔ)文，把課堂教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，在上好語(yǔ)文課的同時(shí)，開展一系列豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使有限的課堂教學(xué)向無(wú)限的課外活動(dòng)延伸，使學(xué)生更有趣、更有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。如綜合性語(yǔ)文“我們能做點(diǎn)什么”，讓學(xué)生走上街頭、步入商場(chǎng)、貼近百姓，與生活進(jìn)行了一次親密接觸等，學(xué)生做好了充分準(zhǔn)備后，一堂精彩紛呈的語(yǔ)文實(shí)踐課便登臺(tái)亮相。豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，無(wú)不讓他們深切感受到生活有多廣闊，語(yǔ)文的世界就有多寬廣！

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法很多，有待于我們進(jìn)一步地探索與發(fā)掘。實(shí)踐證明，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓語(yǔ)文課堂更為精彩。

（責(zé)任編輯 曾 卉）