淺談農(nóng)村教師對(duì)差生的轉(zhuǎn)化

潘躍松　楊美媛

摘 要 面對(duì)國(guó)家實(shí)施義務(wù)教育以來(lái)，每個(gè)教師在教育教學(xué)工作中都要面對(duì)一部分差生，而做好差生的轉(zhuǎn)化工作是我們每個(gè)教師的職責(zé)。教育方法很多，而給予真誠(chéng)的愛是最好的良方。

關(guān)鍵詞 差生 轉(zhuǎn)化 愛

中圖分類號(hào)：G635.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）23-0138-01

上帝在造人的時(shí)候，并不是用固定的模式做的，因此人有千差萬(wàn)別就不足為怪。有位教師說(shuō)：學(xué)生有不同的聰明。這句話說(shuō)得既通俗，又深刻，是說(shuō)人的智力和特長(zhǎng)表現(xiàn)在不同學(xué)生身上是不一樣的。精誠(chéng)所至，金石為開，越是不可愛的孩子，就越是需要愛的孩子。對(duì)待“差生”更需要誠(chéng)摯的愛心。總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)“差生”主要采用的做法是：

一、深入了解學(xué)生找出原因，因材施教

差生往往容易受人指責(zé)和歧視，他們渴望老師和同學(xué)的理解、寬容。當(dāng)老師和同學(xué)誤解并苛責(zé)他們的時(shí)候，他們就會(huì)感到不滿、委屈和壓抑，從而產(chǎn)生對(duì)抗心理。所以，教師只要對(duì)“差生”特別的關(guān)心和愛護(hù)，就能激發(fā)他們的上進(jìn)心，使他們主動(dòng)地接受教育并努力學(xué)習(xí)。我班某同學(xué)，經(jīng)常打架，上課打瞌睡，很少聽課，頂撞老師，任課老師都對(duì)他很反感。為了教育好他，我通過一些途徑弄清了原因，原來(lái)他家住在很偏遠(yuǎn)的山村，那里沒有學(xué)校，他父母只好把他寄放在舅舅家。由于很小就離開父母，他對(duì)身邊的人沒有親近感，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，不遵守校紀(jì)校規(guī)，心思根本不在學(xué)習(xí)上。我知道他希望有人理解他、親近他。于是，我便經(jīng)常和他談心，告訴他，父母把你留在你舅舅家是迫不得已的，他們這樣做是希望你將來(lái)遠(yuǎn)離山村，通過自己的努力走出大山，你應(yīng)該理解他們的良苦用心，其實(shí)他們都很愛你，希望你成才，將來(lái)有所作為。不能呆在你身邊他們也很痛苦，你的父母每時(shí)每刻都在想你，也在擔(dān)心你，但是你一味地陷入在對(duì)此事的怨恨之中，既不能解決任何問題，又辜負(fù)他們對(duì)你的期望，同時(shí)還給自己增加無(wú)端的痛苦。學(xué)習(xí)就會(huì)受到嚴(yán)重影響，如不及早省悟，把精力投入到學(xué)習(xí)中去，初中階段的學(xué)習(xí)很快就要結(jié)束，到那時(shí)升入高一級(jí)的學(xué)校就無(wú)望，豈不是更痛心，又讓父母親失望？我的一番勸解起到了良好效果，幾周后，我發(fā)現(xiàn)他有所改變，還發(fā)現(xiàn)他的組織管理能力較強(qiáng)，于是我叫他擔(dān)任了班中的勞動(dòng)委員。同時(shí)我還告訴全班同學(xué)不要歧視他，要主動(dòng)和他交朋友，使他感受到班集體的溫暖，讓他明白班中沒有人嫌棄他，他在班中也是一個(gè)有用的人。通過多方面的工作，他在各方面都有了很大的進(jìn)步，特別是我班的衛(wèi)生也有了很大的提高。

二、在發(fā)現(xiàn)不足的同時(shí)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，抓住“閃光“點(diǎn)及時(shí)鼓勵(lì)

被賞識(shí)，是人性中最本質(zhì)的一種追求。雖然“差生”犯錯(cuò)誤的時(shí)候要多一些，但在他們身上也有一些閃光點(diǎn)。努力從贊美中去滿足他們的心理需求，使他們產(chǎn)生欣慰、幸福的內(nèi)心體驗(yàn)，增強(qiáng)榮譽(yù)感、自信心、上進(jìn)心，提高學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)在動(dòng)力。我班同學(xué)趙某，有不交作業(yè)的壞習(xí)慣，多次找家長(zhǎng)，但效果不明顯，我發(fā)現(xiàn)他的字寫得很好，于是我在班中舉行了書法比賽，當(dāng)所有作品交來(lái)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)沒有他的，于是我找到他說(shuō)：“聽說(shuō)你的字寫得很好，怎么不參加呢？”他說(shuō)：“我可以參加嗎？”我對(duì)他說(shuō)：“你是班中的一員，怎么不能參加呢。”他沉默了，第二天他交來(lái)了作品，果然寫得很好，我在班中展示了他的書法，并真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)了他。借這次機(jī)會(huì)我對(duì)他提出了要求——每天交作業(yè)就更好了，果然通過努力，他改掉了壞毛病，成績(jī)也不斷的提高了。

三、抓反復(fù)，反復(fù)抓

犯錯(cuò)是孩子的天性，“差生”就更不用說(shuō)了，他們犯錯(cuò)的時(shí)候要比其他的孩子多得多，常出現(xiàn)反復(fù)是正常的。對(duì)他們的轉(zhuǎn)化不能期待一次談話思想工作就完成，要經(jīng)常提醒，反復(fù)強(qiáng)調(diào)。持之以恒用真誠(chéng)的心去感化他，使他具有克服自己犯錯(cuò)誤的自律性。

四、學(xué)會(huì)寬容，微笑對(duì)待孩子

蘇霍姆林斯基說(shuō)過：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈。”一個(gè)人的視野有多開闊，他的想象力、他的空間就有多大；一個(gè)人的目標(biāo)有多高，他的潛能發(fā)揮得就有多充分。教師要學(xué)會(huì)寬容，給“差生”多一些微笑，少一些嚴(yán)厲；多一些理解，少一些責(zé)怪；多一些表?yè)P(yáng)，少一些批評(píng)。我們不僅要與“差生”建立一種和睦可親的關(guān)系，使“差生”消除生疏感、懼怕感，感到教師可親可敬。當(dāng)他們犯錯(cuò)的時(shí)候要理解，不要簡(jiǎn)單粗暴的解決，而要曉之以禮，寄予希望，讓他們感覺到你的真誠(chéng)，從內(nèi)心喚起他們的共鳴。“如果一朵花不美，那就請(qǐng)欣賞它的葉子；如果葉子不美，就請(qǐng)贊美它的樹干；如果樹干不美，就請(qǐng)贊美它的根基；如果根基也不能使你產(chǎn)生情感的沖動(dòng)，那么你總應(yīng)該為它是一株蓬勃的生命而謳歌。”

（責(zé)任編輯 全 玲）