消除小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的措施

王潤美　周忠會

厭學(xué)是指在學(xué)習(xí)過程中，接受方對學(xué)習(xí)本身的一種消極心理。一般表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中動力不足，精力衰減，甚至消解，進而對學(xué)校生活和學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生回避、逃避、反感甚至抗拒。我通過近幾年的教育實踐，針對農(nóng)村小學(xué)教育的特點，以及農(nóng)村厭學(xué)生的心理，加之對厭學(xué)生轉(zhuǎn)變的關(guān)注探究，對農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象有一些體會。

一、農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的形成原因

1.學(xué)校因素導(dǎo)致小學(xué)生厭學(xué)

（1）師生關(guān)系的不融洽導(dǎo)致小學(xué)生不喜歡老師而產(chǎn)生厭學(xué)。多數(shù)小學(xué)生都是崇拜和依戀老師的，老師的態(tài)度對其起著重要的影響。但有些老師對學(xué)生卻抱有偏見，認為好學(xué)生就什么都好，后進生就什么都差，使不懂事的差生一開始就不喜歡上這門課，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。還有部分教師的教育觀有些問題，他們把教育教學(xué)活動看作是單向傳授知識的過程，把學(xué)生視為沒有自尊心、沒有個性，可以隨意塑造的泥人，因而一切“聽我講”成為天經(jīng)地義的“真理”。他們恰恰不懂得和諧、友好、平等的氣氛是教學(xué)成功的催化劑。對學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生，有些教師從未讓他們體驗過學(xué)習(xí)成功的喜悅，學(xué)生最終導(dǎo)致厭學(xué)。

（2）小學(xué)生的自尊心受到打擊。有些教師對學(xué)生缺乏耐心和愛心。有一部分學(xué)生是由于上課聽不懂、作業(yè)不會做而導(dǎo)致厭學(xué)。教師雖然對他們做了一些教育工作，但不能持之以恒，或因顧及多數(shù)學(xué)生的教育教學(xué)，不可能在他們身上花很多精力，往往把他們丟在一邊不予理睬或訓(xùn)斥一頓，在課堂上有意無意地譏笑訓(xùn)斥學(xué)生，說他們“真笨”。小學(xué)生處于身心發(fā)展的成長過程中，他們身上發(fā)生的問題大多是由于無知、好動、自控力差等原因造成的，而一些老師不問青紅皂白，對學(xué)生上綱上線，當(dāng)作嚴(yán)重的品德問題來對待。這樣不但收不到教育效果，反而使學(xué)生的厭學(xué)心理越來越嚴(yán)重。孩子在成長過程中所遭受的心理傷害比什么都大，因為這是對孩子自尊心、自信心的全面摧殘，而自尊心受到挫折的人，又會出現(xiàn)多種心理障礙。

2.自身的因素導(dǎo)致小學(xué)生厭學(xué)

3.現(xiàn)在的小學(xué)生不僅有傳統(tǒng)的玩具，還有電子游戲機、變型金剛等等，電視頻道也越來越多，節(jié)目越來越豐富。這些豐富多彩的娛樂活動當(dāng)然遠比學(xué)習(xí)活動更為吸引人。這就意味著，現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中受到的“誘惑”，使之分心的事物越來越多了。許多學(xué)生由于自制力不強，沉溺于玩耍之中，而有意無意便“忘”了作業(yè)，或者把今天的作業(yè)留到明天完成。

4.家庭因素導(dǎo)致小學(xué)生厭學(xué)

5.大多數(shù)農(nóng)村家長由于平時農(nóng)活忙，根本不關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，只有考試后才關(guān)注孩子考了多少分，是班級第幾名。久而久之，孩子似乎成了考試的工具，成績好了日子還好過點，如果成績不好就面對著家長的“狂風(fēng)暴雨”，長此以往，在孩子的世界里，學(xué)習(xí)成了為家長考好成績的痛苦事情，厭學(xué)情緒由此滋生。

二、消除小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的措施

1.減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)

作業(yè)要做到當(dāng)堂完成，把課間10分鐘還給學(xué)生，對于學(xué)業(yè)較差的學(xué)生更應(yīng)在課堂上給予幫助，輔導(dǎo)也應(yīng)以感情引導(dǎo)為主，加以適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在訓(xùn)練過程中應(yīng)有差異意識，實施分層教學(xué)。作業(yè)要做到少而精，使之既具有掌握基本知識的功能，又具有培養(yǎng)技能的一面。

2.建立平等、友好、民主的師生關(guān)系

現(xiàn)代教育思想認為：友好和睦的教育氛圍是搞好教育、教學(xué)工作的首要條件。法國教育家歐文曾經(jīng)說過：“教師對學(xué)生的愛和關(guān)心，比他的學(xué)識和才能更重要。”正所謂“親其師，信其道。”教師應(yīng)該努力以自己對學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍，使學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生探究新知的興趣。對待每位學(xué)生，從身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動素質(zhì)等方面發(fā)現(xiàn)他們的長處，利用學(xué)生的每一點細小的進步加以表揚和鼓勵。盡量避免因批評過多而帶來的負面效應(yīng)，杜絕與學(xué)生產(chǎn)生對立情緒，而對他們的缺點應(yīng)采取循循誘導(dǎo)的方法，同時處理“量”與“度”的關(guān)系，千萬不能產(chǎn)生拔苗助長的想法。

3.加強心理素質(zhì)教育

對少數(shù)厭學(xué)心理較強的特殊學(xué)生進行心理教育，引導(dǎo)他們健康發(fā)展。同時，對老師、家長及學(xué)生自身發(fā)現(xiàn)的心理問題探討解決方法。

4.切實從兒童心理發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，進行課堂教學(xué)改革

教師的教學(xué)是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣直接而重要的介質(zhì)和土壤，課堂教學(xué)應(yīng)重視師生之間的接觸、碰撞和融通。教師不要一講到底，也不要一問到底，不要強迫學(xué)生怎樣做。要讓學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)得輕松、學(xué)得自然，讓每個學(xué)生在活潑輕松自由的環(huán)境中去尋求知識。這樣，學(xué)生的興趣就會產(chǎn)生，學(xué)習(xí)的主動性也就會發(fā)揮出來，厭學(xué)情緒也就難以產(chǎn)生了。

5.加強家校聯(lián)系

農(nóng)村許多家長在教育孩子方面缺少耐心、缺少經(jīng)驗和方法。所以，學(xué)校就必須用好家長學(xué)校這一手段，抓起家長培訓(xùn)這個薄弱環(huán)節(jié)，針對孩子的特點、問題介紹一些適合孩子的教育方法，讓家庭教育和學(xué)校教育聚力，共同改善學(xué)生的厭學(xué)情況。

6.豐富課外活動，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生可以在課外活動中解決許多在課堂學(xué)習(xí)中搞不懂的問題，學(xué)到許多課堂上學(xué)不到的知識。另外，學(xué)校還可以利用興趣課、活動課等教學(xué)陣地，讓學(xué)生在自由、活潑的過程中根據(jù)自己的興趣愛好學(xué)習(xí)有關(guān)知識，逐步培養(yǎng)求知欲望，從而減輕或消除學(xué)生的厭學(xué)心理情緒。

（責(zé)任編輯 曾 卉）