淺談如何在農(nóng)村寄宿制小學中開展留守兒童心理健康教育

陳東岡

摘 要：在農(nóng)村寄宿制小學中開展留守兒童心理健康教育，學校、家庭、社會缺一不可，需要依靠學校、社會和家庭三方的密切配合，共同努力，才能取得良好的心理健康教育效果。

關(guān)鍵詞：心理健康；留守兒童；家庭

近年來，隨著農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的不斷轉(zhuǎn)型，農(nóng)村向外勞務輸出人口不斷加大，而越來越多的農(nóng)村孩子逐漸成為了留守兒童。同時隨著當?shù)亟逃Y源的也不斷地發(fā)展與整合，優(yōu)化教育資源，集中優(yōu)勢教育，成為了農(nóng)村中小學發(fā)展方向。在學校學習、生活中，大部分孩子都會有或多或少的心理問題。他們普遍存在自控力差、目標不明確、學習習慣不良、厭學情緒日益加深，學習成績普遍偏差的現(xiàn)象，面對這些“有問題”的同學，我們每一位老師都感到頭疼不已。然而在和孩子們交流后，我們的心都被深深地刺痛了。

“我爸爸媽媽不要我了，他們都不管我了！”

“我想爸爸媽媽！”

“我的好朋友不和我一起玩，在學校里我只有他一個好朋友！”……

孩子們說出了心里最真實的話。這些帶著哭泣的話語讓我們每一個老師都感到心痛與無奈，同時也讓我們深深的意識到，加強對這些留守孩子們的心理疏導與心理健康教育已迫在眉睫。那么，我們該如何做好農(nóng)村寄宿制學校小學生心理健康教育工作，如何加強對留守兒童的心理健康教育，促使孩子們更加健康地成長，我認為應該從以下幾個方面進行：

一、發(fā)揮好學校的主導力量，加強營造小學生心理教育環(huán)境

面對學生日益突現(xiàn)的留守兒童心理健康教育問題，學校作為教育主體單位，首先要全面營造小學生心理健康教育環(huán)境，除了設(shè)置建設(shè)《留守兒童之家》《心理咨詢輔導室》之外，還要建設(shè)家校互通聯(lián)系網(wǎng)，設(shè)立專門的孩子與家長“會見室”（建立音視屏通話室），利用好《校訊通》平臺，加強學校環(huán)境文化布置，從硬件方面為開展心理健康教育工作提供支持。其次，學校要盡可能配備相關(guān)專業(yè)教師，支持心理健康教師的工作，加大力度，積極投入，多方舉措，全面開展心理健康教育工作。針對農(nóng)村寄宿制學校中缺乏心理健康教育專業(yè)教師的問題，學?？梢赃x派一些優(yōu)秀教師去專業(yè)學校學習培訓，如果有條件還可以進行心理專業(yè)教師置換培訓，同時鼓勵其他教師進行中小學生心理健康教學知識學習，組織教師多方面參加相關(guān)方面的培訓，盡可能地提升教師心理健康教育專業(yè)知識水平，以便于在實際學校教育中更好地發(fā)揮教師們的力量，使孩子們接受到正規(guī)的心理健康教育。另外，學校還要聘請專家，及時、定期的對教師進行心理輔導、培訓，強化教師的心理品質(zhì)。通過心理教師給其他教師進行心理培訓，講解心理咨詢技巧，做示范課，并做跟蹤指導，來幫助其他教師來學習心理健康教育。

二、提高家長關(guān)愛留守孩子心理健康的意識

父母是孩子的第一任教師，家庭是孩子的第一所學校，父母的觀念、言行潛移默化地影響著孩子的成長。長期的留守，得不到父愛、母愛，對這些孩子的成長產(chǎn)生了極為不利的影響。隨著農(nóng)村物質(zhì)生活水平的提高，留守孩子受爺?shù)綘斈棠痰膶檺?，親戚、朋友的呵護，過著衣來伸手，飯來張口的舒服日子。稍不如意就大發(fā)脾氣，任性而為，甚至出現(xiàn)悲劇。還有在農(nóng)村如果孩子出現(xiàn)了身體健康方面的問題，家長都能迅速帶孩子到醫(yī)院進行治療；然而，孩子一旦出現(xiàn)心理方面的問題及由此引起的負面現(xiàn)象時，大多數(shù)家長卻不知道該如何辦，除了打就是罵，孩子的自尊心不知不覺中受到挫傷，直到自己沒辦法了任孩子自行發(fā)展。還有些家長知識層次低，給孩子錯誤的引導，最終使孩子走入歧途。以上種種現(xiàn)象，讓我們感受到了這些留守孩子對父母呵護的心理需求。教師要成為家長和留守孩子聯(lián)系的紐帶，讓外出打工的父母們經(jīng)常和孩子保持聯(lián)系，傾聽孩子的心聲，多給予孩子精神上的撫慰。家長要積極參加學校舉辦的孩子和家長的聯(lián)誼會，增加孩子和家長的溝通機會。

三、引導社會積極關(guān)注留守兒童

隨著社會的發(fā)展變化，農(nóng)村小學生生活的社會環(huán)境也在發(fā)生著變化，電視、網(wǎng)絡(luò)、電子游戲等逐漸地在慢慢地影響著留守孩子們的的生活。除此之外，各種社會現(xiàn)象、輿論、影視文化與傳媒等其他社會因素，也直接影響學生心理健康的發(fā)展和學校心理健康教育的開展。可見，心理健康教育不僅是學校任務，也是社會任務。因此，學校作為心理健康教育的主體單位，進行心理健康教育工作不僅要獲得家長的支持、參與，而且還要調(diào)動社會的力量來支持，引導全社會積極關(guān)注農(nóng)村小學生的心理健康教育，關(guān)注“留守兒童”，順應政府高度重視外出務工人員子女教育問題的方針，協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌社會各方面的力量，共同解決這個問題。全社會共同努力，為孩子創(chuàng)造健康成長的良好的社會環(huán)境。

總之，在農(nóng)村寄宿制小學中開展留守兒童心理健康教育，學校、家庭、社會缺一不可，需要依靠學校、社會和家庭三方的密切配合，共同努力，才能取得良好的心理健康教育效果。讓全體學生都沐浴在和諧寬松的教育氛圍當中，接受良好的心理健康教育，不僅有利于留守兒童健康的發(fā)展，還有利于社會主義精神文明建設(shè)；也有利于社會局面的安定和諧，更有利于中國國民整體素質(zhì)提高。孩子是祖國的未來，民族的希望，讓我們伸開愛的雙手，共同呵護孩子健康成長。