以創新社團模式提高

趙春輝

摘要：創新是人類特有的認識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現，是推動民族進步和社會發展的不竭動力。在職業院校成立創新社團，能夠更好地培養學生的專業綜合素質，提高學生的創新和實踐能力。本文從創新社團的機構設置、參加創新大賽的實踐過程、學習內容等方面，對創新實踐活動進行了分析和研究。

關鍵詞：創新社團 創新與實踐能力 專業綜合素質

黨的十八屆五中全會提出：“堅持創新發展，必須把創新擺在國家發展全局的核心位置，不斷推進理論創新、制度創新、科技創新、文化創新等各方面創新，讓創新貫穿黨和國家一切工作，讓創新在全社會蔚然成風。”我們要實現中國夢，就要大膽地進行創新實踐。當今作為教育前線的學校，已經不能停留在傳統灌輸式的教育，否則這樣培養出來的學生是不具備創新能力的，是要被時代所拋棄的。

習主席指出：“人是科技創新最關鍵的因素。創新的事業呼喚創新的人才。我國要在科技創新方面走在世界前列，必須在創新實踐中發現人才、在創新活動中培育人才、在創新事業中凝聚人才。”然而，具有創新能力的學生只有經過創新教育才能培養出來，所以各級各類學校的教師就要擔負起對學生進行創新教育的重要使命。創新教育僅僅依靠知識傳授是完全達不到的，是低效率的。創新能力的培養一直都是教師教學中所需要體現的。創新人才的培養在實驗、實踐教學中進行創新能力的培養一直是非常有效的途徑。

職業院校的專業教師是直接接觸社會生產專業的一線教師，相對于中小學教師具備著一定創新的優勢。但普通的專業教師在日常教學的課堂和實訓中，也主要是生產類知識的傳授，其對創新教育的研究也僅停留在對課堂教學的創新，對學生創新能力的培養還有所欠缺。為了彌補該缺陷，創新社團的建立既能作為第二課堂，又能為學生課后生活帶來一定的樂趣。

創新社團是不同于常規的課堂教育形式的。一方面，社團是由學校牽頭進行建立，具有一定的官方性質，受到學校的保護和扶持。另一方面，社團的成員組成主要是基于學生自己的興趣和愛好，具有很強的主觀能動性。因此，創新社團的建立不僅使受到國家和學校的重視，還能在很大程度上激發學生的創新潛力，能在課外間接提升學生的綜合學習興趣。筆者主要以本校學生參加江蘇省職業教育創新大賽為平臺載體，探討創新社團的運作過程。

一、平臺載體

創新社團依托的平臺是江蘇省職業教育創新大賽。它是由省教育廳、省科協、省文明辦、團省委、省知識產權局等五部門共同主辦，江蘇省青少年科技中心、省教科院職業教育和終身教育研究所共同承辦。大賽旨在深入學習貫徹科學發展觀，弘揚創業、創新、創優的江蘇精神，并為國際發明展作鋪墊。

為深入做好職業學校創新教育和創新大賽的組織工作，學校指定專門部門及專人負責大賽的協調、組織、申報工作。充分發揮基層團組織的作用，以學校團組織為核心，把創新教育作為提升學生政治思想素質的抓手，進一步發動學生參與發明創新實踐活動。

二、學校創新社團現狀

創新社團的機構設置和職能分工，除了有社長、副社長、宣傳干事等職位以外，還有與其他社團不一樣的特色分組。由于參加創新大賽學生需要具備的綜合專業知識較強，而一般的社團成員基本上是低年級學生，不可能具備專業的綜合能力。因此，社團在進行分工協作的原則上，教師一般建議學生分成金點子創意部、產品設計部、創意制作部、資料整理部、宣傳部等等。

金點子創意部主要通過生活中觀察、生產中實踐、探討、整理、編輯和加工等方式存儲和搜索、加工、創作出符合職校學生特點、貼近生產實踐、適合職業學校的創意作品。

產品設計部主要作用是針對創意部推選出來的創新作品進行設計，使用現代化的設計軟件包括：PROE、Inventor、Ansys等。

創意制作部可以將設計部設計的作品進行加工制造，該部門可以獨立進行操作，也可以與設計部共同協作。

資料整理部主要起到輔助的作用。首先，該部門為創意部整理文獻資料（包括英文文獻）。其次，它要為產品設計部提供軟件必備的資料，如：軟件說明書、軟件中英文翻譯等資料。最后，它要完成作品的產品說明書、各項的申報表、查新報告等。

宣傳部為其他各部門的工作進行宣傳，主要的工作包括：招收新成員、撰寫新聞稿、社團微信、比賽活動安排等等。

各個不同分工的部門不僅各自有著的任務要點，更需要各部門的同學共同協作，才能保證體現社團的活動宗旨，完成創新活動這一基本任務，在實踐中全面提高自己的創新素質。

三、產品創新設計的實踐過程

由于創新大賽的市賽比賽時間在每年的10月份左右，因此每年3月以后，社長和副社長就會開始組織各個部門進行準備創新作品。筆者以2015年社團參加創新大賽設計為例介紹社團的實踐過程。

首先，3～4月份，由金點子創意部通過一系列的創新活動（如金點子征集大賽等），提出最新的創意，并征求其他各部門的意見后匯總出今年的創新作品。創意部的同學在結合平時的學習和實習中，提出了帶安置支架的手機充電器、電腦機箱便攜夾、易更換的z軸對刀器等作品。經過大家的協商后一致確定，易更換的z軸對刀器從設計到制造各部門都能順利完成，而充電器經過資料部同學的查證發現不具備創新性，便攜夾經過設計部和制造部同學協商后認為設計加工均很難完成，所以最終確定作品為易更換的z軸對刀器。

第二步，5～6月份，產品設計部在確定作品的基礎上進行了軟件設計。在剛開始設計的時候，產品比較粗糙，主要存在問題集中在產品結構和可制造性上。在結合了制造部的意見后，并經過設計部的校核和渲染，最終設計出了符合要求的作品。

第三步，7～9月份，制造部在設計部完成圖樣的基礎上，在實訓車間使用數控車床和數控銑床進行操作加工工件。在加工過程中，會遇到一些工藝上無法解決的問題，比如銑刀無法加工內輪廓的直角邊等等。此時，需要與產品設計組進行協商修改結構，最終加工出作品。

第四步，9～10月份，由資料整理部為本屆參賽的作品準備材料，該部門的同學與設計部和制造部的同學進行討論，確定的主要材料有：產品說明書、職教創新大賽學生成果申報書、職教創新大賽查新報告等資料。最后，宣傳部確定比賽的時間，設計并制作好參賽展板。在大賽前，由宣傳部同學組織參賽的同學進行賽前培訓，其主要目的在于讓參賽學生提前感受大賽的氛圍，做好充足的準備。

四、創新社團提高綜合素質

由于創新大賽是一項集綜合性、創新性、開放性、多元性于一體的綜合性大賽，因此在創新作品呈現的過程中，除了要有較強的設計能力以外，還需要機械加工實際操作能力、文本的整理能力、展板設計制作能力等。

學校的機械專業學生培養計劃中有機械制圖、計算機基礎、PS、CAD、Proe、車工、機加工、數控車、數控銑、電加工等專業課。學生單獨學習各門專業課就會存在無法融會貫通，以考試為目的地學習各門課程。因此，創新社團成員組成從高年級到低年級，成員之間的能力層次不同，各取所長。在進行一個創新項目的研發過程中，各部門都得到了各自的任務。為了完成相應任務，部門小組中各個成員齊心協力，分工合作，靈活運用各種實驗技能，認真、規范地操作，最后終于高質量地實現了實驗設計目標，達到了預期目的。

因此，學生在參與社團時，教師在每個學期都會給其安排不同的崗位。當一位同學在每個部門都任職工作后，他就會將專業知識全方位地運用，不僅將課堂上的知識進行了拓展，還能在解決問題的過程中將所學的知識得到升華。開展創新社團實踐活動，對職業學校的創新教育是一個很有意義的補充和拓展，而且也為學校的創新教育增加了實踐的機會。社團為高職類學生更好地接受創新教育探索新途徑，為提高學生專業基本能力提供了各種方面的機遇。

五、小結

創新教育在職業學校的培養越來越多地受到教育主管部門及社會的關注，各級各類的學校都開始從事該教育的支持和推廣工作。這對從事職業學校的教師提出了新的課題和更高的要求。在普通的職業學校中，學生創新能力的培養由于缺乏平臺和項目的支持，其實踐性較為落后。雖然工科類學校也開設實踐性質課程，但多數是以考級考工為目的，缺乏學生的主動性。因此，以創新社團在職業學校開展創新設計類實踐活動，以創新項目為載體，拓寬專業的知識面，結合多種專業課協作能力，鍛煉學生的創新性實踐能力，最終對提升職校學生的創新能力和綜合素質起到積極的作用。