在技工院校語文教學中融入古典文學的探索

高長華

摘要：在技工院校語文教學中融入古典文學，既能傳承我國悠久的傳統文化，也能提升學生學習語文的興趣，進而提升高技能人才的綜合素養。本文針對目前技工院校語文教材涉及古典文學內容較少、教師文學素養參差不齊、學生語文基礎差等現狀，分析了語文教學融入古典文學的意義和可行途徑。

關鍵詞：技工院校語文教學古典文學

2015年，國務院出臺了《中國制造2025》，對技工教育的人才培養提出了更高的要求。而綜合文化素養是學生成人成才的一個重要方面，筆者嘗試在語文教學中融入古典文學，以提高技校學生的古典文學素養和職業道德修養，探索了人才培養的新路徑，并積累了成功經驗。

一、在技工院校語文教學中融入古典文學的意義

1.在語文教學中融入古典文學，是傳承古典文學的重要途徑

我國的古典文學不僅包括漢族民族的文學瑰寶，也是各少數民族的歷史文化遺產，同時也是世界古典文學的核心構成要素。中國的古典文學一般指從遠古流傳下來的原始歌謠和神話傳說，直到五四以前大量的有一定價值的文學作品，包括先秦文學、楚辭漢賦、魏晉文學、南朝文論、唐宋詩詞、元雜居、明清小說等。技校學生的整體素質比較低，加上個人學習興趣、家庭環境、升學壓力等多種因素的影響，造成很多技校學生的古典文學基礎非常薄弱。筆者在語文教學中已有發現。因此，在技校語文教學中融入古典文學非常有必要，這對提高學生的文學素養、弘揚中華民族傳統文化有著非常積極的意義。

2.以語文課程改革為突破，能進一步深化語文教學改革

目前，技校使用的語文教材大多以散文、說明文、小說、詩歌、古文等文學體裁為單元，每單元安排4～5篇有代表性的文章，這是典型的應試教育模式下的教材。技校語文課程教學主要還是關注每篇課文知識點的內在邏輯性與完整性，忽視了歷史文學脈絡，這樣以知識點為線索教課的方式，讓學生“撿了芝麻，丟了西瓜”，而且忽視了學生的主體地位，教學中大多采用灌輸式方法，教學評價簡單粗放，進一步導致了語文教學效果不佳。筆者認為，現行技校語文教材顯然不能適應時代發展的需求，學校及各級主管部門應重視語文課程改革，加大古典文學的教學力度，嘗試在技校語文教學中融入古典文學，逐步探索語文教學改革的途徑。

3.在語文教學中融入古典文學，能提升學生的古典文學修養

語文教學雖不直接提高技校學生的操作技能，但作為新時期的高技能人才，只懂得技能而不熟悉一定的古典文學，會顯得有點蒼白。因此，在技校語文教學中，通過課內外的教學活動，教師應有意識地向學生傳播古典文學知識，進一步鞏固和擴展學生的語文知識面，提高學生對古典文學的閱讀能力、理解能力，使學生形成對淺易的詩、詞、歌、賦、曲、小說等古典文學作品的鑒賞能力，逐步養成樂學、自學古典文學的良好習慣，為提高學生的古典文學素養奠定基礎。

二、在技工院校語文教學中融入古典文學存在的困難

在技校語文教學中融入古典文學尚且存在不少困難。例如，各地技校對于語文教學的重要性認識不足、重視不夠，本身科研能力有限，校本教材開發能力不足，導致無力開發適合學生需要的語文校本教材，因此，具有地方特色的語文教材便難以進入課堂。學生對語文課程學習的興趣不夠，也影響了教學和學生學習的積極性。此外，教師的古典文學素養參差不齊，學生的語文基礎較差，特別是古典文學方面的知識更是嚴重缺乏，導致在技校語文教學中融入古典文學困難重重。

筆者通過語文教學實踐發現，如果將古典文學教學納入語文教學計劃，就可以系統地改變語文教學的格局。將古典文學教學以小組討論、辯論等形式展開，進行古典文學閱讀訓練，將古典文學知識的講解融入活動中。可以開展日常生活中常見的猜謎語、貼春聯等語文趣味活動，介紹相關知識，培養學生在生活中運用語文的能力。例如，過春節時，學生家里經常貼春聯，如何辨別對聯的上下聯，上下聯應貼在大門的哪個位置，是學生經常碰到的問題。在進行《史無前例的一次大遷徙》的課內練習“對聯寫作訓練”時，筆者重點介紹了有關對聯的知識，由于在現實生活中實用性強，學生的學習興趣就比較高。

三、在技工院校語文教學中融入古典文學的途徑

在技校語文教學中融入古典文學，應當充分發揮學校的主導作用，加強師資培訓，提升師資隊伍水平，開發校本教材，提升學生學習古典文學的興趣。

1.發揮技工院校的作用，加強校本教材的開發

技校以往開展的古典文學教育，通常是教師根據各自的掌握情況，在講課時自然開展，具有較大的隨意性，缺乏課程整體設計。在技校語文教學中融入古典文學教育，勢必會影響原有教學計劃規定的語文教學進度，且需要語文教師進行大量的備課，在對古典文學進行提煉、梳理的基礎上，才能很好地開展古典文學教育。因此，應該從語文課程開發的角度重新梳理技工院校學生的語文教學的需求，特別是對古典文學的需求，并按照技工院校學生特點，組織人力對現有的語文課程教學進行系統的研究，刪除無關緊要的課程，為古典文學課程的開設留下空間，進而開發出適合本校學生使用的較為系統的古典文學知識的語文教材。

2.加強語文教師培訓，提升教師的古典文學修養

無論是教學改革，還是課程改革，抑或是語文教學，其最為根本的因素就是語文教師。要能夠順利地在技工院校語文教學中推行古典文學教育，擁有一支高素質、古典文學底蘊深厚的語文教師隊伍就顯得尤為必要。因此，當務之急是做好語文教師的古典文學業務能力培訓，結合各校語文教師的工作任務情況，以集中培訓、自我學習、教研組集體研修等多種方式開展語文教師培訓，提升他們的古典文學研修和講課的能力，為在語文教育中開展古典文學教育夯實基礎。

3.提升學生學習古典文學的興趣

在技校語文教學中融入古典文學的教學應樹立學生為主、教師為輔的理念，教師為學生設立各種形式的古典文學學習情境。首先，對學生的古典文學知識積累情況進行系統的調查，掌握學生的情況，將學生分為詩歌組、詞組、小說組、戲劇組等多個興趣小組，分門別類地開展古典文學輔導，以此激發學生學習古典文學的興趣。其次，在日常語文教學中，教師可以引經據典，舉一反三，擴大知識面，激發學生的學習興趣。最后，教師最好能將作者的經歷與歷史背景結合起來講解，把歷史人物放到特定的歷史中去講，從而吸引學生的注意力，進而提高學生的學習興趣。

4.善于發現學生的優點，不斷激勵學生

技校學生在成長過程中多缺乏被肯定、被認可與被欣賞，很多人從未體會過學習的快樂和成就感。語文教師要讓學生體會到學習的快樂，感受到被肯定的幸福。首先，教師要提供一個讓學生展示自我的平臺，充分滿足學生的表現欲，讓學生體驗到在學習中克服困難的成就感和幸福感。其次，教師要善于發現學生的優點，并給予正確的評價與表揚，特別是當學生對某些古典文學知識比較熟悉時，教師要及時給予積極的肯定。教師對表現積極的學生要及時給予正面評價，增強授課的吸引力。再次，培養學生自主學習古典文學的意識也是非常必要的。最后，教師在講授古典文學知識時，還要善于運用評價語言，藝術地、創造性地評價學生的學習，激勵學生自主學習語文知識和古典文學知識，最終達到傳承中華文明的目標。