建構(gòu)活力課堂，培養(yǎng)小學(xué)生的探究能力

李林

摘 要： 學(xué)生的心靈是純潔的，學(xué)生就如同一張潔白的紙，需要我們?cè)谶@張白紙上畫出美麗的圖案。只有建構(gòu)有活力的語文課堂，提升學(xué)生的探究能力，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。除此以外，教師其實(shí)還應(yīng)具有更深內(nèi)涵，要做學(xué)生的指導(dǎo)者、合作者、協(xié)調(diào)者……每個(gè)學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人，都具有不同的思想和個(gè)性，我們的任務(wù)就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)者與探究者。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)生 探究能力 活力課堂

在新課程自由、嶄新的天空下，教師要改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、思維的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在探究中成長。在課堂教學(xué)中，要變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)接受新知，就必須不斷提高學(xué)生探究能力，從教師“教”的中心轉(zhuǎn)移到學(xué)生“學(xué)”的中心，促使他們自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

一、巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

《新課程有效課堂教學(xué)行動(dòng)策略》指出：教師要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，把“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，把“被動(dòng)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)”，把“負(fù)擔(dān)”變?yōu)椤跋硎堋保褜W(xué)習(xí)真正變成一種愉快的生命體驗(yàn)。在教學(xué)中，先學(xué)生之憂而憂，后學(xué)生之樂而樂。學(xué)生在課堂上會(huì)思考、會(huì)提問，我們感到欣喜，我們?yōu)樗吲d；學(xué)著做一個(gè)伯樂，為學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步喝彩；和他們一起體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。在過去的一段時(shí)間里，老師在課堂教學(xué)中往往偏重知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，機(jī)械地讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，久而久之，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活情境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，以獲得積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生易于理解，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。通過與生活密切相關(guān)的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和對(duì)實(shí)際問題的解答，讓學(xué)生深切感受到學(xué)習(xí)的重要性，加深對(duì)知識(shí)的理解和興趣，在分析問題和解決問題能力得到發(fā)展的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

二、創(chuàng)設(shè)活潑的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

我們要不斷更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，在教學(xué)過程的“新、活”上動(dòng)腦筋。正如愛因斯坦所說：“我認(rèn)為對(duì)一切來說，只有熱愛才是最好的老師。”改變死記硬背、機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練的方法，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，發(fā)展學(xué)生生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)能力；改變以考試成績?yōu)樵u(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性。在課堂教學(xué)中為學(xué)生營造民主、和諧、無拘無束的氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生愉快的情感。他們?cè)谶@樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，敢想、敢說，敢于質(zhì)疑問難，敢于大膽創(chuàng)新，其思維始終處于積極活躍的狀態(tài)。過去那種“一言堂”、“填鴨式”的教學(xué)模式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生主體性發(fā)揮，應(yīng)該學(xué)生說的學(xué)生不敢說、不會(huì)說。因此，教師要摒棄抱著書本一講到底的陳舊教學(xué)方式，不斷增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性與可感性，使教學(xué)過程充滿情趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓課堂教學(xué)富有新意，教學(xué)形式靈活多樣，更生動(dòng)地呈現(xiàn)在同學(xué)們眼前，做到寓教于樂。新一輪課程改革要求我們充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生在課堂上都想說、敢說、會(huì)說，促進(jìn)課堂教學(xué)的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。在課堂上營造一種自由、積極的言論氛圍，在教師引導(dǎo)下，使每個(gè)學(xué)生都能充分表達(dá)自己對(duì)問題的觀點(diǎn)和想法，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。營造寬容、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生養(yǎng)成“不懂就問”的良好習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生提問的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的探究能力

“沒有愛就沒有教育”。教師應(yīng)該樹立“以生為本”的教學(xué)意識(shí)，為學(xué)生服務(wù)，以學(xué)生為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，強(qiáng)調(diào)教育的人文關(guān)懷，把學(xué)生當(dāng)成人來進(jìn)行教育。在過去應(yīng)試教育的環(huán)境下，教師和學(xué)生都背負(fù)著沉重的應(yīng)試壓力，教師不太注意學(xué)生個(gè)人的情感需要，把學(xué)生機(jī)械地視為知識(shí)的容器。在新的教學(xué)理念的支撐下，我們開始審視新的師生關(guān)系，充分重視學(xué)生主體性地位，相信學(xué)生，建立團(tuán)結(jié)友愛、互信和諧的師生關(guān)系，讓受教育者在教師指導(dǎo)下、幫助下，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，自己學(xué)習(xí)。教師的素質(zhì)影響學(xué)生的未來發(fā)展，老師的教學(xué)行為影響學(xué)生的思維水平。教師應(yīng)該關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，傾聽他們的心聲，了解學(xué)生的想法和愿望，和他們一起活動(dòng)，在他們需要幫助的時(shí)候，伸出援助之手，用真情感動(dòng)學(xué)生。創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際需要的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織學(xué)生積極參與，讓學(xué)生信任你、熱愛你。古人云：“親其師，信其道。”教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，以自己的言行感化學(xué)生，最大限度地取得學(xué)生的認(rèn)同，用自己親近、隨和而富有感染力的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生的思維積極主動(dòng)地跟隨教師的引導(dǎo)，探求知識(shí)世界的奧秘和神奇。通過言傳身教，潛移默化地感染學(xué)生，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，在和諧的教學(xué)氣氛中開展教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的探究能力。

小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的迷戀往往是從興趣開始的，由興趣到探究，由探究到成功，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的一條重要途徑，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生思維、調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性有重要作用。在小學(xué)課堂教學(xué)中，我們必須讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于大膽質(zhì)疑，加強(qiáng)師生間、學(xué)生間的多項(xiàng)交流，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中探究，在探究中發(fā)展。教師用自己的愛心、細(xì)心與耐心，呵護(hù)、贊賞與鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生健康快樂成長。