期待藝術教育走出“應試教育”的窠臼

期待藝術教育走出“應試教育”的窠臼

關育兵

是很寬泛的，學生的藝術素養也是多方面的。一個藝術節并不能涵蓋所有的藝術形式。能夠在藝術節上一展學校風采的，學校就重視；與藝術節無關的，就放在一邊，豈能全面提高學生的藝術修養？

其三，重視了少數學生，忽略了大多數學生。培養藝術特長生當然是藝術教育的目的，但所有學生的藝術修養都得到提高，才是學校藝術教育應該承擔的責任。進一步來說，學校對藝術特長生的培養主要承擔的是發掘功能，至于藝術素養進一步的發展應該由家庭來承擔。很顯然，現在學校把本該用于所有學生的經費投入到了少數人身上，無形中把大多數人忽略了。

從表面上看，學校為了藝術教育很拼，實際上，仍然未跳出“應試教育”的窠臼。教育的目的并不是要學校得到什么榮譽，而要以是否促進了學生的全面發展為出發點。但這樣的理念要真正落實，確實還有很長的路要走。期待藝術教育走出“應試教育”的窠臼！

最近一段日子，杭州的音樂老師特別忙，因為杭州市中小學生藝術節正在進行中，最后的獎項即將揭曉。記者聽說，為了參加這次比賽，獲得一個好名次，杭州的許多學校都拼了，甚至不惜花費1.5萬元，買一首原創曲子。（錢江晚報）

花1～3萬元請著名作曲家譜曲，因為原創的歌曲更容易在藝術節上獲獎；花數千元請專業的導演、指揮來進行指導；更有甚者，直接花好幾萬元“外包”，一臺節目全部是專家出點子、排練。為了在藝術節上獲得好名次，杭州的一些學校真是拼了！

這樣的藝術教育也不能說完全沒有作用，至少培養了一些藝術尖子，也一定程度上平衡了知識教育和藝術教育。但要說這樣的藝術教育就能實現學生德智體美全面發展，提高學生的綜合素質，顯然也是夸大其詞。

其一，把藝術的競爭演變成了辦學經費的競爭，這樣的競爭是不可持續的。請了專家指導的學校，在藝術節上的成績普遍比較好，這是實際情況。而要請專家，較量的就是學校的財力。辦學經費緊張的學校難有這樣的實力。

其二，藝術節比什么，學校就必然重視什么。藝術教育的范疇

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