多動并非“多動癥”

黃曉蘭

陳鶴琴先生認為：好動是孩子的天性。但有的幼兒過分好動，無論做什么事情都不能專心，以致影響了學習及發展。他們有的被貼上“多動癥”的“標簽”，有的被扣上“問題幼兒”的“帽子”，對此家長和教師都十分擔心和煩惱。作為幼兒園教師，我們應該怎樣引導多動的幼兒呢？

加強孩子的自我控制能力

給孩子更多的物質獎勵。如采用“紅星法”，孩子有一個好行為，就畫一顆紅星，3～5顆紅星換一個孩子喜歡的獎勵，如玩具等。

放低要求。他的行為只要比他原來“好一點點”就給予肯定；批評之前先肯定好的行為。適當運用溫和的懲罰，如隔離1分鐘，劃消一顆紅星等。

預測問題行為。事先關照行為要求，事后立即表揚肯定。如在玩串珠子的游戲時，事前關照他“不離開坐位，不玩其他玩具，5分鐘內串好一串珠子”，達成就馬上表揚肯定他。

培養孩子的注意力

充分利用孩子的好奇心。把孩子的興趣與注意力結合起來，教育的內容以幼兒的興趣為出發點。

在游戲中訓練孩子的注意力。多開展游戲活動，在游戲中培養幼兒的專注力。如，讓幼兒玩棋類游戲，棋類游戲要求幼兒冷靜、有耐性、注意力集中。還有些活動如單腿站立、走平衡木等也是訓練耐性的運動游戲，在進行這類游戲時，要先讓幼兒自己定一個目標（如數若干數才能停止），然后，為達到這個目標而努力。

（作者單位：重慶市大足區教師進修學校）