大學(xué)生閱讀、媒介及信息素養(yǎng)融合可行性研究

韓靜嫻

摘要：目前，大學(xué)生的閱讀素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)以及信息素養(yǎng)的教育成為各個(gè)高校開(kāi)展素質(zhì)教育工作的重要項(xiàng)目之一，在實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)教育的過(guò)程中，這三個(gè)方面的素養(yǎng)是學(xué)生綜合能力的重要體現(xiàn)，同時(shí)這也是提高大學(xué)生閱讀、媒介與信息素養(yǎng)至關(guān)重要的部分，因此需要在閱讀中融入信息素養(yǎng)，以媒介技術(shù)的發(fā)展為閱讀提供更多的便利性，為大學(xué)生的發(fā)展以及綜合能力的提高帶來(lái)積極的作用。從閱讀素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的基本概念出發(fā)，通過(guò)教育手段、內(nèi)容以及對(duì)象等方面，分析在高校大學(xué)生的教育中融合閱讀素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)以及信息素養(yǎng)的可行性。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；閱讀素養(yǎng)；媒介素養(yǎng)；信息素養(yǎng)；教育；融合

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10017836（2016）11001303

在各種媒介技術(shù)快速發(fā)展的今天，大學(xué)生作為建設(shè)社會(huì)的重要力量，需要加強(qiáng)對(duì)自身各種素養(yǎng)的培養(yǎng)，其中比較典型的素養(yǎng)主要有：閱讀素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)以及信息素養(yǎng)，2014年3月美國(guó)的加里·普萊斯收集和整理了《聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布媒體與信息素養(yǎng)政策與戰(zhàn)略指南》，第一次將信息和媒體素養(yǎng)作為綜合性的概念進(jìn)行闡述，從而實(shí)現(xiàn)了二者的統(tǒng)一，媒介信息作為媒介素養(yǎng)的核心部分，同時(shí)也是對(duì)媒介素養(yǎng)的解讀，而媒介素養(yǎng)作為對(duì)閱讀素養(yǎng)延伸的重要方面，從而實(shí)現(xiàn)閱讀素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)和信息素養(yǎng)三者之間的融合，其核心目標(biāo)是重視對(duì)大學(xué)生質(zhì)疑、思辨以及分析能力的培養(yǎng)[1]，在大學(xué)生的教育中將這三種素養(yǎng)結(jié)合在一起，可以提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

1基本概念解析

1.1閱讀素養(yǎng)的概念與理解

簡(jiǎn)單地說(shuō)，閱讀素養(yǎng)屬于一個(gè)人最基本的能力，它對(duì)于國(guó)家、民族以及個(gè)人的發(fā)展具有重要的作用。最初的閱讀能力就是人們?cè)谌粘Ｉ钪兴f(shuō)的話(huà)，但是由于其具有一定的局限性，人們又發(fā)明了文字，通過(guò)它更加形象地記錄人們的語(yǔ)言，從而慢慢地出現(xiàn)書(shū)面閱讀，之后隨著媒介技術(shù)不斷地進(jìn)步，出現(xiàn)雕版印刷技術(shù)，從而擴(kuò)大了人們閱讀信息的資源范圍，而在當(dāng)今媒介技術(shù)十分發(fā)達(dá)的環(huán)境下，出現(xiàn)了各種閱讀的工具，例如微博、博客以及微信等，從而使得人們的閱讀速度以及獲取閱讀資源的速度得到極大的提高，其中還出現(xiàn)了許多具有可視化的閱讀材料，例如各種閱讀視頻，從而改變了單純的文字閱讀材料，豐富了人們的閱讀方式。如今所出現(xiàn)的這種閱讀具有較大的開(kāi)放性、信息資源的多邊性、閱讀資源的交互性以及分享性的特征，不僅改變了傳統(tǒng)的閱讀方式，而且對(duì)人們的閱讀習(xí)慣也產(chǎn)生了極大的影響。因此，在大學(xué)生的教育中，需要重視對(duì)他們閱讀素養(yǎng)的提高，在廣泛地閱讀中獲取人類(lèi)文明的豐富資源[2]，同時(shí)在閱讀中還能夠提高大學(xué)生對(duì)具體文本知識(shí)的理解，從而幫助大學(xué)生構(gòu)建自己的理解與質(zhì)疑能力，進(jìn)一步地提升大學(xué)生的綜合能力。

1.2媒介素養(yǎng)的概念與理解

媒介素養(yǎng)的概念從其產(chǎn)生之日就有著不同的定義，在其不斷地發(fā)展以及演變至今天，逐步地成為一個(gè)多角度、多含義以及多層面的定義，在我國(guó)媒介素養(yǎng)的研究與教育中，獲得較大成就的是卜衛(wèi)女士，她將媒介素養(yǎng)定義為對(duì)公民媒介素養(yǎng)教育培養(yǎng)，這其中包含著四個(gè)不同方面的內(nèi)容：第一個(gè)方面是基礎(chǔ)媒介知識(shí)與應(yīng)用，第二個(gè)方面是學(xué)習(xí)與判斷媒介中信息資源的價(jià)值，第三個(gè)方面是學(xué)習(xí)創(chuàng)造與傳播信息的技巧，第四個(gè)方面是利用媒介信息發(fā)展自身。卜衛(wèi)女士對(duì)媒介素養(yǎng)的定義將受眾對(duì)信息的需求作為自我發(fā)展的動(dòng)力，從而使得人們免于成為媒介信息的“侍從”。在當(dāng)代社會(huì)中，媒介素養(yǎng)是人們?cè)诟鞣N信息中自主地理解、質(zhì)疑、選擇、評(píng)估、思辨與創(chuàng)造各種媒介信息的能力[3]，而在我國(guó)的高校教育中，媒介素養(yǎng)仍是一個(gè)新型的課題，其實(shí)施與推進(jìn)的過(guò)程將是漫長(zhǎng)而又復(fù)雜的，面對(duì)當(dāng)今這個(gè)信息傳播的復(fù)雜格局，在高校中開(kāi)展媒介素養(yǎng)的教育，對(duì)于提高當(dāng)前大學(xué)生對(duì)媒介的批判能力具有十分重要的作用，同時(shí)也是當(dāng)代的大學(xué)生在自我的成長(zhǎng)中所需要的基本素養(yǎng)，也將成為我國(guó)高校開(kāi)展素質(zhì)教育工作的重要體現(xiàn)。

1.3信息素養(yǎng)的概念和理解

信息素養(yǎng)的概念在國(guó)內(nèi)外的發(fā)展中還未形成統(tǒng)一性的說(shuō)法，但由美國(guó)的圖書(shū)館協(xié)會(huì)對(duì)信息素養(yǎng)所做出的定義還是得到了許多組織與學(xué)術(shù)界的認(rèn)同，它將信息素養(yǎng)定義為：具有較強(qiáng)信息素養(yǎng)之人，是可以認(rèn)識(shí)到自身所需要的信息需要通過(guò)何種途徑獲取，從根本的意義上進(jìn)行分析，一個(gè)具有信息素養(yǎng)之人能夠及時(shí)地了解與掌握如何學(xué)習(xí)、如何尋找信息與如何利用這些信息，同時(shí)還準(zhǔn)備了終身學(xué)習(xí)的條件。從信息素養(yǎng)的這個(gè)定義中可知，信息素養(yǎng)突出其信息意識(shí)、檢索、評(píng)價(jià)與運(yùn)用等能力[4]。除此之外，該定義中還明確指出信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)，以及信息素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。近年來(lái)，隨著國(guó)內(nèi)外的專(zhuān)家與學(xué)者對(duì)信息素養(yǎng)的深入研究，并為其制定出一定的標(biāo)準(zhǔn)，從而推動(dòng)了信息素養(yǎng)的發(fā)展。在1988年，美圖書(shū)館協(xié)會(huì)聯(lián)合美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)共同出版了《信息能力：創(chuàng)建學(xué)習(xí)的伙伴》，在其中他們共同制定學(xué)生學(xué)習(xí)中所應(yīng)該具備的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，一共有九個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn)，它主要從社會(huì)責(zé)任、獨(dú)立學(xué)習(xí)以及信息素養(yǎng)三方面做出具體描述，從而對(duì)信息素養(yǎng)的態(tài)度、技能以及品德方面提出具體的要求，從而進(jìn)一步地豐富了信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，而我國(guó)學(xué)者通過(guò)學(xué)習(xí)與借鑒這一研究的成果，也在國(guó)內(nèi)開(kāi)展了信息素養(yǎng)與能力標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的研究工作，針對(duì)我國(guó)的國(guó)情提出了適應(yīng)我國(guó)實(shí)際情況的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，這不僅為大學(xué)生信息素養(yǎng)的教育提供了良好的指南，而且為評(píng)價(jià)大學(xué)生的信息素養(yǎng)與能力提供了指導(dǎo)與框架。

綜上所述，信息素養(yǎng)作為當(dāng)前大學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)的能力，它主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，例如讀、寫(xiě)、算等，同時(shí)還包括信息意識(shí)、信息收集與信息應(yīng)用能力，而獲得這些能力又需要閱讀素養(yǎng)的支持，尤其是對(duì)其中人文、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)以及法律等資料的閱讀，在充分地了解、評(píng)估、搜集與利用的過(guò)程中，逐步地提高信息應(yīng)用的能力；然而當(dāng)前發(fā)展較快的媒介，又對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)與閱讀素養(yǎng)的提高帶來(lái)許多的便利，如大學(xué)生可以運(yùn)用各種媒介便利地獲取自己所需要的信息，同時(shí)媒介所具有的各種屬性中，信息的屬性作為媒介中最根本的一項(xiàng)屬性，如果人們對(duì)信息沒(méi)有了需求，那么也不會(huì)出現(xiàn)媒介，而閱讀素養(yǎng)還可能會(huì)停留在比較原始的階段，因此這三種素養(yǎng)是相互促進(jìn)、共同發(fā)展的。

2關(guān)于大學(xué)生閱讀素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)及信息素養(yǎng)教育融合的可行性分析上文對(duì)閱讀素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)以及信息素養(yǎng)的基本概念進(jìn)行分析，同時(shí)還闡述了對(duì)它們的理解，從而可以得知此三者是可以在高校的教育中實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展與融合的，通過(guò)媒介素養(yǎng)教育為大學(xué)生提供信息與閱讀資源，大學(xué)生通過(guò)獲取這些資源反過(guò)來(lái)又提升了媒介資源的素養(yǎng)。

2.1分析高校教育的目的和對(duì)象

在現(xiàn)代的社會(huì)中，具有閱讀素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)以及信息素養(yǎng)的人，是一種非常重要的素質(zhì)，2014年，聯(lián)合國(guó)教科文組織將信息和媒介素養(yǎng)歸為綜合性的概念，由此閱讀素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)以及信息素養(yǎng)廣泛地受到企業(yè)、政府以及教育行政機(jī)構(gòu)的重視，由此逐漸地開(kāi)展這三方面的教育，首先是在各個(gè)高校中推行，圖書(shū)館工作人員需要充當(dāng)閱讀素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)以及信息素養(yǎng)教育的指導(dǎo)者，而大學(xué)生就成為了這三種素養(yǎng)教育的重點(diǎn)對(duì)象，從而開(kāi)展具有重要意義的素質(zhì)教育；其次高校圖書(shū)館的館員作為學(xué)校教育中對(duì)大學(xué)生的閱讀素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)以及信息素養(yǎng)的主導(dǎo)力量之一[5]，需要加強(qiáng)對(duì)館員隊(duì)伍的建設(shè)與培訓(xùn)，這是為加強(qiáng)大學(xué)生的素質(zhì)教育提供教育資源的保障；最后，高校圖書(shū)館的工作者在實(shí)際的指導(dǎo)方法上，要注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，與學(xué)生之間開(kāi)展“對(duì)話(huà)式”的教學(xué)，同時(shí)還要在教育中賦予大學(xué)生主體地位，從而培養(yǎng)大學(xué)生具備對(duì)各個(gè)信息資源進(jìn)行批判性吸收的能力，使得大學(xué)生能夠在接受繁雜信息資源的過(guò)程中獲得較好的主體意識(shí)，進(jìn)一步提高大學(xué)生的素質(zhì)。

2.2分析開(kāi)展閱讀素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)以及信息素養(yǎng)的教育內(nèi)容

從接受教育開(kāi)始，識(shí)字與閱讀的能力就一直貫穿于整個(gè)教育的過(guò)程中，尤其是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后，他們?cè)陂喿x實(shí)踐的安排方面更加靈活，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況、興趣愛(ài)好以及圖書(shū)館中所推薦的資源自主地選擇閱讀材料，在不同的閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)能力，使得大學(xué)生可以充分地發(fā)揮閱讀所帶來(lái)的積極作用服務(wù)于他們的生活與學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)大學(xué)生的思考能力的培養(yǎng)，通過(guò)大量的閱讀可以開(kāi)闊大學(xué)生的視野以及信息獲取途徑，因此各個(gè)階段的學(xué)校教育中，都將閱讀能力的培養(yǎng)放在重要的位置；而當(dāng)前社會(huì)中所出現(xiàn)的大量媒介技術(shù)，可以運(yùn)用在培養(yǎng)大學(xué)生的閱讀素養(yǎng)中，從而達(dá)到提高他們信息獲取效率的目的，其中通過(guò)實(shí)踐良好證明在線學(xué)習(xí)模式，如慕課、微課堂等，這些媒介能夠有效地改善大學(xué)生閱讀的方式，尤其是在獲取信息資源方面，通過(guò)這些媒介可以幫助大學(xué)生理解信息資源，從而引導(dǎo)大學(xué)生在媒介信息中更加客觀地分析與把握閱讀的質(zhì)量，進(jìn)而提高大學(xué)生的思辨意識(shí)與質(zhì)疑能力[6]。由此可以看出，在閱讀素養(yǎng)中，需要媒介技術(shù)為其提供良好的方式，這對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)信息的獲取能力也帶來(lái)積極的影響。下面通過(guò)流程圖具體展示：

2.3從教育方法角度分析，培養(yǎng)大學(xué)生閱讀、媒介以及信息素養(yǎng)的可行性

從人們獲取知識(shí)的途徑來(lái)看，一個(gè)是靠間接經(jīng)驗(yàn)，另一個(gè)是靠直接經(jīng)驗(yàn)，然而人們的時(shí)間與能力又是非常有限的，因此在獲取知識(shí)的過(guò)程中，通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)獲得知識(shí)經(jīng)常是比較難的。因此，在知識(shí)的獲取中，主要是依靠間接經(jīng)驗(yàn)。它又有三個(gè)重要的來(lái)源：第一個(gè)是來(lái)自家庭的教育，家庭中長(zhǎng)輩的教育從出生一直伴隨著孩子的成長(zhǎng)，家庭教育是他們接受知識(shí)的主要來(lái)源；第二個(gè)是學(xué)校教育，這是一個(gè)人大量接受知識(shí)的主要場(chǎng)所，學(xué)生接受大量的知識(shí)教育，從而也不斷地完善學(xué)生的知識(shí)體系；第三個(gè)是社會(huì)教育，這是處于社會(huì)中的人廣泛地接受各種教育的重要方式，這三種教育之間不斷地完善，從而形成合力，推進(jìn)大學(xué)生的綜合能力的發(fā)展。例如在高校中，圖書(shū)館是學(xué)生閱讀與獲取知識(shí)的重要場(chǎng)所，他們通過(guò)主動(dòng)地參與圖書(shū)館的閱讀活動(dòng)而不斷地獲取知識(shí)，從而增加大學(xué)生對(duì)信息素養(yǎng)的吸取能力，因此高校的圖書(shū)館工作需要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生知識(shí)與能力的培養(yǎng)[7]，首先是學(xué)校要開(kāi)展大量有意義的閱讀活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)鼓勵(lì)大學(xué)生閱讀，從而提高大學(xué)生的閱讀能力，例如在每年的閱讀日開(kāi)展閱讀知識(shí)競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生在日常中不斷地加強(qiáng)自身的閱讀素養(yǎng)；其次在大學(xué)的課堂中開(kāi)展有計(jì)劃的閱讀活動(dòng)，一方面是學(xué)生能夠通過(guò)教師的指導(dǎo)而進(jìn)行閱讀，可以拓展大學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)，另一方面通過(guò)閱讀提升大學(xué)生對(duì)信息的掌握能力，例如在英語(yǔ)的課堂中，教師通過(guò)播放有關(guān)的視頻資料，先讓學(xué)生感受其中所包含的信息，然后再推薦適合大學(xué)生閱讀能力的書(shū)籍，指導(dǎo)他們有效地閱讀；最后在高校中開(kāi)展閱讀教育，結(jié)合當(dāng)前出現(xiàn)的各種媒介，例如移動(dòng)的數(shù)字媒體、手機(jī)等，它們是當(dāng)前閱讀資源與信息的重要載體，可以為大學(xué)生的閱讀教育提供更加便利的指導(dǎo)，因此在大學(xué)生的教育中將閱讀素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)以及信息素養(yǎng)這三者融合起來(lái)，可以為大學(xué)生綜合能力的發(fā)展提供許多便利的資源。

3結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)今信息化技術(shù)大發(fā)展的浪潮中，許多傳統(tǒng)的信息媒介受到極大的沖擊，由此帶來(lái)的是人們對(duì)信息的接受不再具有被動(dòng)性，而是逐步地轉(zhuǎn)向信息資源的發(fā)布者，這就極大地改變了人們的閱讀習(xí)慣和方式，在大學(xué)生媒介素養(yǎng)的教育中，直接地影響學(xué)生對(duì)信息資源的正確理解與建設(shè)性享用和傳播，因此媒介素養(yǎng)需要在高校的教育中不斷加強(qiáng)。與此同時(shí)，借助于信息化的平臺(tái)，可以為學(xué)生在獲取信息資源、信息評(píng)價(jià)以及建設(shè)方面提供有利的指導(dǎo)，這不僅是高校開(kāi)展素質(zhì)教育工作的重要部分，而且也是影響與制約大學(xué)生發(fā)展的基本因素。因此在大學(xué)生的教育中，需要將閱讀素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)與信息素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這將成為各所高校培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)之一，也是高校各項(xiàng)教育工作與教學(xué)工作不斷改革的重要方面。在信息化的社會(huì)中，應(yīng)將閱讀素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)與信息素養(yǎng)這三者結(jié)合起來(lái)，完善學(xué)生的閱讀、媒介與信息技能，從而提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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