基于生本教育理念的小學語文閱讀教學探究

劉曉娟

摘 要：所謂生本教育就是指以生命為本，以學生為主體的教育。在小學語文閱讀教學中，教師應注重引導、輔助學生從閱讀中感受到生命的美好、萬物的真善美。在語言文化與知識的學習中，逐漸陶冶小學生的情操，使其養成正確的思想觀念，形成高尚的品格。本文對生本教育理念在小學語文閱讀教學中的應用進行一些探究。

關鍵詞：生本教育理念 小學語文 閱讀教學 探究

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0189-01

閱讀可以開闊學生的視野、拓展學生的知識面，促進學生綜合能力有效提升。由此可見閱讀在小學語文教學中占據重要地位。但在傳統的小學語文閱讀教學中，教師受應試教育影響，忽視了學生主體地位，且教學中缺乏以人為本的教學意識，導致教學質量不高，在一定程度上阻礙學生學習效率的提升。為改善這一情況，教師應積極改變傳統的教育觀念，積極應用生本教育理念，突出學生的主體地位，完善小學語文閱讀教學。

1 借助情景教學，激發學生的學習熱情

小學階段的學生年紀尚小、理解與認知能力不足，且思維也尚處于具體形象思維階段，故部分學生對閱讀的興趣不高。而傳統的小學語文閱讀教學中，教師多采用“注入式”教學模式沒有考慮到學生興趣。為改善這一情況，在基于生本教育理念的小學閱讀教學中，教師可以借助情景教學激發學生的學習熱情。

以《哪吒鬧海》這篇課文為例，教師在教學之前應做好教學準備，如：結合課文內容下載相關的教學素材，整合篩選后制作相關的多媒體課件，并在課堂教學中借助課件輔助教學。如：教師在課文講解前可以借助多媒體課件為學生播放“哪吒鬧海”相關動畫視頻，將課文部分知識以直觀生動的形式呈現在學生面前，為學生創設出真實的教學情景。然后教師可以為學生提出相關的探究問題：“大家都聽說過哪吒嗎？他是誰？他為什么鬧海？”通過這樣的問題打開學生話匣子，同時教師可以為學生留出一定的討論與自由發言的時間。然后為學生引出：“同學們回答得對不對呢？下面我們就一起走入今天的課文來看一看吧。”以此將課文引出，可以有效激發學生閱讀的興趣。

2 營造學習氛圍，加強師生之間的溝通

受傳統應試教育的影響，部分教師對學生閱讀能力與興趣的培養重視度不夠，其具體表現為：針對教材中略讀課文，教師往往讓學生讀通課文后為其通講重點知識后完成教學，而針對教材中重點課文，相較于閱讀教師更注重傳授學生相關的知識與技能的講解。這樣的教學方法無法實現學生閱讀效率的提升。對此教師應與加強與學生之間的溝通，了解學生的學習需求并為其營造出良好的學習氛圍。

為拉近師生間的距離，建立良好、民主和諧的師生關系，教師在課余時間內應加強與學生的溝通交流。教師可以以朋友的方式和學生進行聊天溝通，多方面了解學生的學習興趣與方法，分析發現學生的學習需求，然后針對不同的學生提供不同的學習意見與建議（在建議提出的時候應注意自己的語言與語氣）。以《燕子》這篇課文為例，課間教師可以提前來到教室為學生，并借助多媒體課件，為學生播放與“燕子”相關的圖片或視頻引起學生的注意。然后，教師可以走下講臺與學生一起討論“燕子”，以此營造出良好的學習氛圍。另外，在課堂教學中教師可以為學生播放相關瀕臨滅絕的動物，以此為學生滲透“保護動物，從我做起，從身邊做起”的思想。

3 注重積累素材，提升學生的閱讀效果

課外閱讀中蘊含大量的字詞、語法、課外知識等內容，對學生綜合能力的提升具有促進意義。但在傳統的閱讀教學中，很少有教師會鼓勵引導學生進行課外閱讀。事實上，課外閱讀可以開闊學生視野、增加學生知識面，提升學生的閱讀理解能力，進而促進學生綜合能力的提升。

因此，在小學語文閱讀教學中，教師不僅應重視課文閱讀同時應鼓勵學生積極閱讀課外知識。并在閱讀過程中注意積累閱讀素材，學習閱讀材料中的知識與寫作技巧。首先教師應加強自己的閱讀知識，平時多瀏覽相關的閱讀素材，遇到好的素材，可以借助多媒體課件將其放映出來讓學生進行閱讀，學生閱讀過程中教師應注意觀察指導，及時為學生糾正讀音與斷句。同時可以設置相關的問題，讓學生帶著問題閱讀并在閱讀后找出相關的答案。另外，教師可以鼓勵學生閱讀自己喜歡的課外閱讀，并定期定時騰出相應的時間組織學生開展相關的閱讀活動，鼓勵學生互相交換材料，注重積累閱讀材料中的好詞好句好段。通過這樣的長期的訓練逐漸提升學生閱讀效果。

4 結語

綜上所述，基于升本教育理念在小學語文閱讀教學中的應用具有重要意義，其可以激發學生閱讀興趣，提升教師教學質量，促進學生閱讀效率的提升。因此，在小學語文生本教育理念下的語文閱讀教學中，教師可以借助教學情景激發學生學習熱情；增強與學生的交流了解學生學習需求，為其營造良好學習氛圍。另外應注重素材的積累，以提升自身的閱讀效果。

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