新課程下小學數學課堂的有效教學

魏圣芳

數學課堂是小學生學習數學的主陣地，在新課程背景下小學數學教師要積極提高數學課堂教學效率，調動小學生的學習興趣，挖掘小學生的潛力，使小學生掌握更加豐富的數學知識和技能。本文主要探究小學數學課堂教學的有效教學策略，希望對小學生學習數學有所幫助。

小學數學新課程有效教學 小學數學是義務教育階段的重要課程，是培養小學生邏輯思維能力和數學素養的主渠道。因此，如何發揮小學數學教師的主導作用，改變小學數學課堂的現狀，調動小學生的數學積極性和主動性，就成為了小學數學教師應該思考的問題。本文根據筆者的實際小學數學教學經驗，主要闡述小學數學課堂教學的有效教學策略。

一、創設游戲情境，激發學習興趣

小學生喜歡做游戲，具有較強的好奇心和探索欲，小學數學教師應該充分抓住小學生的性格特點，創設游戲化的教學情境，帶領小學生通過做游戲的方式來學習數學，從而達到最佳的教學效果。在游戲教學中引入生活活潑的小動物，使數學課堂更具有吸引力，學生的學習興趣倍增。然后進入到下一個游戲環節：小動物們得到了旅游團送來的旅游票，票上寫了出發時間，可是小動物們不會看鐘表，請小朋友們用剛學到的知識幫助每個小動物找到出發的時間，讓小動物們順利的進行旅行？在這種游戲情境中，小學生既學到了知識，又滿足了做游戲的欲望。

二、小組合作學習，培養學習習慣

在新課程背景下，小學數學教學鼓勵小學生進行小組合作學習，發揮集體的智慧，促進全體小學生的共同進步。通過小組合作學習，有利于培養小學生正確的學習習慣，改變小學生被動學習的狀態，增強小學生對數學知識的探究能力，實現全面發展。在進行小組合作學習時，需要明確小組成員的職責，避免出現尖子生“一人獨大”的局面。比如，講小學數學《長度單位》，由于小學生年齡小，觀察能力有限，通過小組合作，可以互相啟發，互相補充，使問題得到比較清晰全面的認識。所以在教學時我將小學生分成學習小組，給小學生創造條件，放手讓學生去觀察、操作、嘗試，讓小學生積極開動腦筋，培養認真傾聽他人意見、虛心向他人學習的好習慣。我為每個小組引出探究性問題：其實在我們身上或周圍有許多物體的長度、寬度或厚度大約是1厘米。比如老師食指的寬度、圖釘的長度等等。同學們能再想幾個例子嗎？每個小組的成員都積極的進行思考和交流，最終有的小學生說鍵盤上的按鍵寬度大概是1厘米，還有的小學生說小瓶娃哈哈的瓶蓋厚度大約是1厘米。

三、聯系日常生活，鼓勵學以致用

小學數學課程標準提出：數學課程要培養小學生舉一反三和學以致用的能力，在日常生活中靈活運用所學數學知識。在數學教學過程中，小學數學教師應該把教學內容與小學生的實際生活聯系起來，讓數學不再是抽象枯燥的，而是變成看得見、摸得著的東西，改變小學生對數學的看法。通過這生活中的案例教學，不僅讓小學生把學到的知識應用到實際生活中，還讓小學生感受到身邊處處有數學。

四、注重教學反思，優化師生關系

一直以來，師生關系都是小學校園里熱議的話題，很多小學數學教師都把小學生當成學習的工具，對小學生的思維加以干涉，束縛小學生的個性，這樣的教學方式不符合素質教育的要求，也讓小學生對數學課堂失去興趣。因此，在新時期小學數學教師應該注重教學反思，對于課堂中出現的問題進行深刻剖析，總結經驗教訓，為下一次的成功教學奠定基礎。同時，數學教師還應該鼓勵小學生不斷進行反思，在數學課結束后要知道都學習了什么，還要知道學習的知識怎樣運用。任何一堂高效的小學數學課，都離不開師生的高度配合，共同完成教學任務。筆者在實際教學中進行不斷的探索，積極改進數學教學方法，保證小學數學課堂教學效果，給小學生創設良好的學習氛圍。比如在課堂上有一個小學生不注意聽講，而且還與同桌交頭接耳，擾亂了課堂秩序，這時我不會直接批評他，而是在課堂上給這個小學生進行語言和眼神的暗示，然后下課后與這個小學生進行單獨對話，指出他的錯誤，進而規范小學生的行為。

總而言之，要想提高小學數學課堂教學有效性，數學教師必須要改變傳統的教學觀念，堅持以學生為本的教學思路，尊重小學生的學習感受，讓小學生找到學習數學的樂趣，創設高效的課堂情境，用具有童趣的話語和行為激勵小學生，提高數學課堂氛圍。同時，數學教師還要加強對數學學習技巧的指導，豐富小學生的知識面，讓小學生在數學課堂煥發生機與活力，從而促進小學生養成終身學習意識。作為一名小學數學教師，我深知自己的責任重大，我會不斷學習數學專業知識，與資深的數學教師進行經驗交流和教法探討，運用多種有效的教學方式，調動小學生學習數學的積極性和主動性。

參考文獻：

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