三年制專科美術(shù)教師教學(xué)方式的創(chuàng)新探索

吳敏

摘要：當今社會是一個應(yīng)用技術(shù)型人才的社會。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念在現(xiàn)代社會中已經(jīng)無法生存適應(yīng)，人才質(zhì)量的提高成為了迫切需要解決的問題，這就意味著教師的教學(xué)方式面臨著重要的改革。在三年制專科學(xué)校中，教師的教學(xué)方式如何進行創(chuàng)新和改革？本文從五個方面出發(fā)，詳細探索教學(xué)方式的創(chuàng)新改革。

關(guān)鍵詞：三年制專科 美術(shù)教師 教學(xué)方式 創(chuàng)新探索

中圖分類號：J20-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2016）19-0133-03

近幾年來，隨著教育改革的發(fā)展和推進，教師的教學(xué)模式也在不斷更新。美術(shù)教師教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)遠遠不能滿足現(xiàn)代社會人才的需求，同時也無法培養(yǎng)出學(xué)生的個性。高校教師要不斷去探索新的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)習(xí)方式朝著多元化發(fā)展。教師要擺正自己的位置，了解教育的目標，提高自己的責任意識。在探索教學(xué)創(chuàng)新的模式上，也要不斷提升自己的專業(yè)技能水平。找到學(xué)生的需要，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、教學(xué)模式現(xiàn)狀：傳統(tǒng)模式學(xué)習(xí)占據(jù)主導(dǎo)地位

在我們初學(xué)畫畫時都是按照學(xué)院派的繪畫觀念學(xué)習(xí)的。從素描開始，練習(xí)形體、認識明暗關(guān)系，開始照搬模式。色彩也很注重明暗關(guān)系，在光線的處理上遵循著印象派的光色理論，但寫實風(fēng)格、固有色的再現(xiàn)一直占據(jù)著主要位置。美術(shù)應(yīng)試教育是一種扭曲和異化了的美術(shù)教育。一開始在教學(xué)中就已經(jīng)形成了固有的模式，一層層的沿襲下來，到后來學(xué)習(xí)的理論多了，認識也多了，才逐漸有了繪畫的變更，但始終固有模式還是存在的。

從臨摹到寫生，從寫實還是到寫實。寫實派固然沒有錯，這樣的教學(xué)方式和高中教師的教學(xué)方式幾乎沒有什么區(qū)別。比如說課上擺放幾個靜物，一堆學(xué)生圍著靜物畫畫，老師走走看看，對一些形不準的同學(xué)進行指導(dǎo)。也許這不是一個學(xué)校的做派，這應(yīng)該是千校一律的作風(fēng)。

傳統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)觀念已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會新興的科學(xué)發(fā)展和視覺文化帶來的挑戰(zhàn)。如何提高高校教師的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，成了當今高校迫切需要解決的問題。

二、明確美術(shù)教學(xué)的教育目的

高校學(xué)生的培養(yǎng)目標是技能應(yīng)用型人才。傳統(tǒng)模式的學(xué)習(xí)，致使每位學(xué)生的作畫觀念一樣。學(xué)習(xí)學(xué)院派的基本功，使一些擁有想象力的思想被禁錮了，這樣就致使一些學(xué)生在一開始時認為自己沒有學(xué)習(xí)到學(xué)院派的繪畫理念，基本功不扎實，就開始對繪畫失去信心，認為自己不適合畫畫，這樣就導(dǎo)致了部分人才的缺失，沒有充分挖掘到他們繪畫的潛質(zhì)。教學(xué)過于死板，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，致使一些繪畫思想早早的就被禁錮。學(xué)院派的教學(xué)方法固然重要，但應(yīng)該抓住重點，教授一些適合學(xué)生繪畫的創(chuàng)作方法，先教授學(xué)生一些基本的知識，提高學(xué)生對造型和色彩知識的了解，并通過實踐有一定的繪畫功底。但這對于藝術(shù)的發(fā)展形勢來說只是基礎(chǔ)的一個方面，只是學(xué)生在探索繪畫創(chuàng)新道路上的一個鋪墊。最后，教學(xué)是應(yīng)該朝著多元化的方向發(fā)展，要充分激發(fā)學(xué)生的綜合能力，敢于想象，敢于實踐，敢于創(chuàng)新。

俄羅斯的大學(xué)美術(shù)教育，雖然十分重視造型的基本功練習(xí)，但從小就培養(yǎng)學(xué)生對周圍事物的觀察，以及自身心理的感受，在擁有扎實的造型基本功的基礎(chǔ)的同時具備活生生的藝術(shù)感。教師不能按照自己的學(xué)習(xí)模式去限制學(xué)生，高校的美術(shù)教育應(yīng)該是開發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力。比如一年級是基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，那么二年級進入創(chuàng)作階段，教師就要去發(fā)掘?qū)W生的個人潛能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在畫作中不斷融入學(xué)生的個人情感，提升創(chuàng)作與藝術(shù)的表現(xiàn)能力。

找到學(xué)生的興趣所在是培養(yǎng)個性的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中不能強加給學(xué)生壓力，不能讓學(xué)生感到乏味，應(yīng)根據(jù)他們的性格特點幫助他們朝著自己的興趣目標不斷探索，不斷地激發(fā)他們的想象力，熟悉每個人的繪畫特征，重點發(fā)展具有這方面潛質(zhì)的學(xué)生，不斷地引導(dǎo)他們，使他們快速定位自己的目標。對于頭腦稍遲鈍的學(xué)生，要找到學(xué)生的興趣之所在，根據(jù)他們的興趣再給點指引，使他們能夠慢慢找到適合自己的繪畫方法，并根據(jù)這個方法不斷探索，最后形成自己的個性化特點。快樂的繪畫，主動積極的繪畫，最后形成自己的繪畫體系，具有獨特的風(fēng)格。

三、美術(shù)教學(xué)課程內(nèi)容豐富多樣

在三年制美術(shù)專業(yè)課程中素描、油畫、中國畫、水粉、電腦美術(shù)占據(jù)著主導(dǎo)地位。高校美術(shù)應(yīng)該繼承和發(fā)揚我國的優(yōu)秀民間本土藝術(shù)。它傳承著樸實和寶貴的古老文化，并有著濃厚的鄉(xiāng)土氣息，是最自由、最有生命的藝術(shù)。比如貴州是個多民族的省份，那么版畫、民間美術(shù)、蠟染、剪紙、陶藝等都可以納入到美術(shù)教育的課程之中，使學(xué)生既能成為合格的教師，也能適應(yīng)市場需求。另外，教師也可以開設(shè)相應(yīng)的選修課程，學(xué)校也可以開設(shè)相應(yīng)的社團活動。使高校的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容朝著多元化的方向發(fā)展，大大提高學(xué)生的創(chuàng)作空間。

四、三年制專科美術(shù)教師課堂教學(xué)方法研究

（一）建立良好的師生關(guān)系

教師應(yīng)該和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。教師的親和力，可以贏得學(xué)生的尊敬和信任。學(xué)生喜歡這位美術(shù)教師，那么他在繪畫上自然是充滿了興趣。相反，如果學(xué)生稍微對某個東西沒有表現(xiàn)到位，教師就顯擺出生氣的模樣，這反而會使學(xué)生越來越討厭教師，同時波及到繪畫。也許這位學(xué)生是繪畫中的人才，可是他的才華還沒有被挖掘卻已經(jīng)深深地跌了下去。

（二）保持活躍的課堂氣氛

有很多老師沒有提高自己的意識，認為學(xué)生成績的優(yōu)異取決于學(xué)生自己的問題。可是，當一個差生也能快速融入課堂上時，那么他的成績是否就存在提高的可能？所以，一節(jié)有著活躍氛圍的課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。打破單一的課堂教學(xué)模式，采取多樣性的靈活教學(xué)法，使課堂教學(xué)變得生動有趣。

1.課堂引入有技巧

課堂引入很關(guān)鍵，它能帶動整節(jié)課的課堂氛圍。在課堂引入的時候，可以游戲和故事的形式引入教學(xué)環(huán)節(jié)。生動活潑、形式多樣的游戲活動來組織教學(xué)，就會不斷掀起課堂小高潮。比如在講《色彩》的時候，就可以請學(xué)生拿著物體在游戲中對物體進行角度的觀察，從而發(fā)現(xiàn)光的原理及色彩的變化。激勵學(xué)生主動積極的思考，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因，這樣的學(xué)生也會對這個知識點更加清晰和記憶深刻。從而引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，營造出一種凝神思考、激動興奮的愉悅情境。

2.課堂教學(xué)活躍

特別是在上一些欣賞課的時候，這個時候可以不用費力地去講解某幅著名的畫作的色彩和造型。這樣的課堂枯燥又乏味。比如在上《倫勃朗畫作欣賞》課的時候，就可以把藝術(shù)家的故事引入畫作中，把畫作與他人生中不同階段的遭遇聯(lián)系在一起，使學(xué)生在欣賞畫作的時候還能聽到藝術(shù)家人生中的精彩故事。課堂里加上一些幽默的話語和圖片點綴，使整節(jié)課變得生趣活潑。又比如在《三毛與大師-展開美術(shù)畫卷》這本書之中，名家的畫作本身就是很嚴肅的，而全書用“三毛”的眼光去欣賞畫作，還可以與“三毛”進行對話。這樣使得這本書充滿了童趣，閱讀的時候也會更加有精力，當然學(xué)習(xí)起來也就事半功倍了。可以把這些理念轉(zhuǎn)入到課堂之中，學(xué)生對欣賞繪畫也就更加充滿了樂趣。

3.課堂教學(xué)有互動

傳統(tǒng)的教學(xué)模式著重強調(diào)教師在課堂中的主導(dǎo)作用，從而忽略了學(xué)生的主體地位。什么課都可以增加教學(xué)互動。教學(xué)互動可以增加課堂的輕松，學(xué)生的頭腦也會從緊張的學(xué)習(xí)氣氛中得以放松。教師要多鼓勵學(xué)生積極地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中來。教學(xué)互動是教與學(xué)相互融合的一個過程，又是師與生之間相互交流、相互促進的一個過程。美術(shù)課程本身就是在一個很開放的空間里進行教學(xué)。這樣，教師就更應(yīng)該充分利用這樣的環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，利用師生互動這種啟發(fā)式的教學(xué)模式促進學(xué)生之間相互交流、相互促進，主動探索學(xué)習(xí)。

比如在上欣賞課的時候，課前就布置學(xué)生去收集某位大師的作品，讀他的某個人生階段的故事。上課的時候就請學(xué)生上臺來講述他所知道的這幅畫作的故事內(nèi)容及畫作的特點。換種角色來講課，帶來的效果也是不一樣的。又比如在寫生課的時候，教師不能夠限制學(xué)生的思維，可以讓學(xué)生進行寫生，也可以通過觀察、記憶把所看見的景象記錄下來。學(xué)生之間可以相互交流記憶中的景象，學(xué)生可以用印象派的記憶法對這樣的景象進行描繪，也可以把自己的一些主觀想法加進自己的作品中。在發(fā)展學(xué)生共性的同時也發(fā)展了學(xué)生的個性。有時我們會驚奇的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的潛能就是在這個過程中不知不覺的被挖掘出來的。

五、多給學(xué)生創(chuàng)造展示的平臺

（一）借助展覽激勵學(xué)習(xí)

學(xué)校應(yīng)該多借助各種展覽活動營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。比如銅仁幼兒師范高等專科學(xué)校在藝術(shù)節(jié)中設(shè)置學(xué)生繪畫作品展，并給獲獎的學(xué)生頒發(fā)證書，給留校的作品頒發(fā)收藏證。教師大力推進學(xué)生參加校外的各種美術(shù)比賽及美術(shù)交流活動，均取得了理想的成績。在班級與班級之間開展班級美術(shù)作品展，進行集體評比。另外，還成立了剪紙工作室，使學(xué)生參與民間藝術(shù)活動。這樣的民間藝術(shù)活動應(yīng)該多開展，使學(xué)生獲得多方面的發(fā)展。

（二）健全技能考核方式

美術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的考核方式應(yīng)該是多種多樣的。如果單以期末考試成績?yōu)橹鳎瑒荼貢挂恍W(xué)生不注重平時學(xué)習(xí)的一些方面，而把所有的精力都放在期末上。

考核的方式是多方面的：

1.美術(shù)專業(yè)的學(xué)生可以在每學(xué)期開展技能展示活動，并把這一活動納入學(xué)生的實訓(xùn)實踐能力測試。比如專科一年級的時候，學(xué)習(xí)內(nèi)容有石膏素描，剛好這一個項目也是專科一年級實踐能力的考核項目。學(xué)生可以在一年級的任何時候申報這個項目的考核，并由教研室的全體教師綜合考查打分。畢業(yè)的時候，學(xué)校規(guī)定的考核項目全部過關(guān)，學(xué)生才能順利畢業(yè)。

2.綜合成績打分。學(xué)期總成績由平時學(xué)習(xí)成績與平時學(xué)習(xí)態(tài)度各占的比例與期末成績所占的比例相加所得。這樣學(xué)生就會在各方面都積極努力，而不是隨便應(yīng)付了。

學(xué)校要充分利用各種活動激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，自身的專業(yè)技能也能得到有效的提升。

（三）開展激勵人生的講座

讓一些畢業(yè)了的學(xué)生回到母校向在校的學(xué)生開展激勵人生的講座，講述自己的成長事跡。讓在校的學(xué)生樹立起努力奮斗的意識，了解現(xiàn)在社會競爭的趨勢。從在大學(xué)里睡覺、玩耍中醒悟過來，明白大學(xué)是步入社會的起點，必須努力，否則將被社會所淘汰。

六、結(jié)語

隨著教育事業(yè)的不斷改革與發(fā)展，高校教師教學(xué)的思考與探索也在積極的進行中。在教學(xué)中，我們要不斷發(fā)揮學(xué)生個性化的思維能力，不是盲目的追求，而是使教學(xué)與實際相切合，以藝術(shù)界的發(fā)展為目標，不斷地為藝術(shù)注入新的活力，使藝術(shù)的發(fā)展源遠流長。

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