例談小學(xué)高段讀寫結(jié)合點的選擇

張志清

摘要：在語文教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容的特點，把閱讀與寫作有機地結(jié)合起來，不僅可以促進學(xué)生對課文內(nèi)容的深刻理解，學(xué)生的語用能力也會隨之得到提升與發(fā)展。因此，教師要精心選擇讀寫結(jié)合點，以把提升學(xué)生語用能力的目標(biāo)真正落到實處。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；閱讀教學(xué)；讀寫結(jié)合點

在語文教學(xué)中，閱讀與寫作是其中的重要組成部分。根據(jù)閱讀教學(xué)的需要，把閱讀與寫作有機地結(jié)合起來，讀寫結(jié)合就顯得尤為必要。怎樣才能使學(xué)生的讀寫結(jié)合訓(xùn)練更有效呢？關(guān)鍵在于讀寫結(jié)合點的選擇，只有讀寫結(jié)合點的選擇合適、恰當(dāng)，才能真正使讀寫結(jié)合做到有的放矢，提升學(xué)生的語用能力。

一、遣詞造句精妙處

在蘇教版語文教材中，有些課文中有許多精妙的詞語或者句子，它們對點亮課文、為課文潤色起到了明顯的促進作用。因此，在閱讀教學(xué)中，教師可以把這些遣詞造句精妙處作為讀寫結(jié)合點，讓學(xué)生找準(zhǔn)這些詞語或者句子在表達上的優(yōu)勢，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫。這樣教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的語言表達能力，還可以真正把語用的目標(biāo)落到實處。

如在教學(xué)蘇教版語文《埃及的金字塔》一課時，文中有這樣一句話：“這座金字塔高146米多，相當(dāng)于40層高的摩天大廈。”在這句話中，有一個詞語非常特別，那就是“相當(dāng)于”這個詞。在教學(xué)時，教師可以引領(lǐng)學(xué)生就這個詞語反復(fù)感悟、品味，并想一想，這里為什么不寫“等于”，“相當(dāng)于”與“等于”有什么不同。在學(xué)生明白以后，為了深化學(xué)生的理解，提升學(xué)生的語言表達能力，教師可以讓學(xué)生用“相當(dāng)于”一詞進行寫話。如此一來，不僅可以使學(xué)生對于“相當(dāng)于”這個詞語有進一步的理解，明白作者遣詞造句的獨具匠心，還可以使學(xué)生的語用能力得到有效發(fā)展。

在上述教學(xué)案例中，教師主要從文本教材中用詞精到的地方進行切入，引領(lǐng)學(xué)生感悟、品味，在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生用詞寫話。這樣教學(xué)，既可以使學(xué)生對詞語理解得更加扎實，還可以使學(xué)生的語言運用能力得到提高與發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也會更加顯著。

二、生活經(jīng)驗勾連處

語文離不開生活，文本內(nèi)容大多是生活的藝術(shù)化呈現(xiàn)，學(xué)生閱讀課文時，大都帶著自己對生活的體悟，他們對課文內(nèi)容有著自己獨特的解讀或者認識看法，這就為課堂中讀寫結(jié)合點的選擇提供了空間。因此，在課堂教學(xué)時，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生把自己的感悟?qū)懴聛?。這樣教學(xué)，可以使學(xué)生對社會，對生活了解得更加深刻。

如在教學(xué)蘇教版語文《厄運打不垮的信念》一課時，課文主要通過對談遷在遭受厄運的情況下仍然想盡辦法完成《國榷》這部明代編年體著作的描寫，表現(xiàn)了談遷無論條件多么惡劣，始終具有不屈不撓的意志以及堅定不移的信念，從而告訴人們只要有信念就會有希望的道理。在教學(xué)這一課時，教師可以讓學(xué)生在閱讀完談遷的事跡以后，結(jié)合自己在平時生活中遇到問題，處理問題的辦法與談遷進行對比，并寫下自己的閱讀感受。這樣一來，不僅有助于學(xué)生在展開批評與自我批評的過程中，思想意識能夠得到明顯提升，還可以使學(xué)生的寫作能力得到提升。

在上述教學(xué)案例中，教師主要從課文的特點出發(fā)，把閱讀教學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，并鼓勵學(xué)生寫出自己的閱讀感受，這樣一來，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解更深刻，與此同時，學(xué)生的語言表達能力也得到了有效提高。

三、內(nèi)容安排獨到處

每篇選編入蘇教版語文教材的課文，都是作者精心創(chuàng)作的，里面承載著作者的心血。在閱讀教學(xué)時，教師可以引領(lǐng)學(xué)生就這些文本內(nèi)容的獨到之處，仔細揣摩、挖掘作者為什么會選擇這些內(nèi)容，而不是其他的，然后再把此處作為學(xué)生的讀寫結(jié)合點，讓學(xué)生把自己的閱讀感受寫下來，從而使學(xué)生的語言表達水平也得到發(fā)展。

如在教學(xué)蘇教版語文《滴水穿石的啟示》一課時，為了表明不論做什么事，只有堅持不懈，才能取得成功的道理。作者在具體事例的論述時，特意以明朝的李時珍、美國的愛迪生以及現(xiàn)代著名畫家齊白石為對象，著重就他們成功的事跡來說明。而這些人物恰好是古今中外優(yōu)秀人物的代表，他們對于論證滴水穿石的啟示，說服力也更強。因此，針對課文內(nèi)容獨特的特點，在教學(xué)時，教師可以啟發(fā)學(xué)生思考：作者在說明一個道理時，為什么單單選取這幾個人物為代表，而沒有選取其他事例，這對你有什么啟發(fā)。然后，教師再以此為范例，讓學(xué)生為表明一件事物的特點或者用處進行仿寫。特別須要指出的是，要求學(xué)生所寫的內(nèi)容一定要具有說服力，如此一來，對于學(xué)生語用能力的提升一定會起到明顯的促進和推動作用。

在上述教學(xué)案例中，根據(jù)課文的性質(zhì)特點，教師主要從課文的獨特內(nèi)容選擇切入，讓學(xué)生能夠習(xí)得作者在內(nèi)容選取和表達上的精髓。如此一來，不僅可以使學(xué)生明白課文寫得怎樣，還可以使學(xué)生明白課文好在哪里，從而使學(xué)生從課文寫了什么能夠向是如何來表達的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生習(xí)作水平的提升。

四、段落結(jié)構(gòu)獨具處

段落結(jié)構(gòu)是構(gòu)成一篇文章的框架，對于整篇文章的和諧連貫起著重要作用。在語文教材中，有許多課文在段落結(jié)構(gòu)的組成方面別具特色。在課堂教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以這些別具特色的段落結(jié)構(gòu)為例，引導(dǎo)學(xué)生潛心思考其在表達上的特點，并嘗試遷移運用，從而使學(xué)生的構(gòu)段能力得到有效提升。

如在教學(xué)蘇教版語文《莫高窟》一課時，課文第二段主要以總分總的形式描寫了莫高窟彩塑的樣子。作者首先總寫“莫高窟保存著兩千多尊彩塑。這些彩塑個性鮮明，神態(tài)各異”。接下來又具體描寫了彩塑的各種樣子。最后再表達游客對這些彩塑的贊嘆。在這一課的教學(xué)時，在學(xué)生反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，教師主要讓學(xué)生先找出文中表示總分總的句子有哪些，初步了解了這種構(gòu)段方式。然后，教師再讓學(xué)生以這種構(gòu)段方式為范例，對自己喜歡的一種動植物、景物進行描寫。這樣一來，由于有了文中典型的構(gòu)段方式為范例，學(xué)生在仿寫的時候目的更明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也更顯著。

在語文教材中，有許多精彩的片段、佳篇，教師要有一雙慧眼，發(fā)掘文中在構(gòu)段方式上特別的范例，讓學(xué)生進行仿寫。這樣教學(xué)，不僅有助于學(xué)生所學(xué)知識的遷移運用，還有助于學(xué)生語言表達、構(gòu)段能力的提升，并為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

五、布局謀篇獨特處

篇是高年級作為訓(xùn)練的重要內(nèi)容，但是對于學(xué)生來說，僅靠一周一次的作文訓(xùn)練想讓學(xué)生的布局謀篇能力得到提升顯然是不現(xiàn)實的。教師如能把篇的訓(xùn)練貫穿于整個閱讀課堂教學(xué)，并根據(jù)篇的構(gòu)成特點，鼓勵學(xué)生展開練筆訓(xùn)練，那么，學(xué)生對課文的理解不僅會更加深刻，學(xué)生的作文水平也會隨之得到提高。

如在教學(xué)蘇教版語文《黃果樹瀑布》一課時，作者主要以移步換景的表達形式描寫了黃果樹瀑布的美麗景色，并由衷地表達了作者對大自然的喜愛之情。作為一篇寫景的課文，這篇課文在布局謀篇方面無疑是非常具有特色的。因此，在教學(xué)這一課時，教師就可以讓學(xué)生仔細閱讀課文，仔細體會一下其在布局謀篇上的特點，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說一說，在自己心中，對哪些旅游景點的印象最深刻，再讓學(xué)生仿照移步換景的方法寫一處自己印象深刻的景點。這樣教學(xué)，不僅有助于學(xué)生寫作方法的掌握，還可以使學(xué)生在運用中、仿寫中使作文水平也隨之得到提升，全面提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

在上述教學(xué)案例中，針對文章在布局謀篇上獨具特色的優(yōu)勢，教師主要把引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得布局謀篇方法，學(xué)會仿寫作為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的訓(xùn)練點。如此一來，就迫使學(xué)生去研究、去發(fā)現(xiàn)、去習(xí)得其精髓。唯有如此，學(xué)生的語言表達能力與布局謀篇能力也都會得到飛速的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯著。

六、文本語言空白處

過于直白的講述很容易壓抑學(xué)生的想象空間，因為這點，許多作者在描寫文章時就常常會在適當(dāng)?shù)牡胤搅粝乱恍┛瞻?，以讓讀者能夠進行充分的思考與想象。在課堂教學(xué)時，教師可以把這些空白點作為學(xué)生讀寫結(jié)合的落筆點，并由此讓學(xué)生展開想象練筆。這樣教學(xué)，不僅可以豐富文本內(nèi)容，還可以使閱讀教學(xué)顯得更加精彩。

如在教學(xué)蘇教版語文《愛之鏈》一課時，文中有這樣一句話“老婦人用完餐，付了錢。當(dāng)女店主……”這位老婦人是在得到喬依幫助以后，受到的啟發(fā)，于是她給女店主留下了一些錢，想貼補女店主的生活。在老婦人付錢以及女店主找錢時發(fā)現(xiàn)老婦人已經(jīng)走了之間明顯有一個空白，就是老婦人在付錢時心里會想些什么，她為什么要這樣做？在閱讀教學(xué)時，教師可以由此讓學(xué)生展開想象進行練筆訓(xùn)練。這樣一來，不僅有助于學(xué)生對課文主題“愛之鏈”的深刻理解，讓學(xué)生真正走進老婦人內(nèi)心，體會到老婦人在幫助別人之前的所思所想，還可以有效豐富文本內(nèi)容，把那看不見的精彩也展現(xiàn)在大家面前，提高閱讀教學(xué)效果。

在上述教學(xué)案例中，教師主要在認真鉆研教材文本的基礎(chǔ)上，緊緊抓住了課文中的空白點，并由此讓學(xué)生展開想象。這樣一來，關(guān)于老婦人在幫助別人之前的一系列心理活動就清晰地展現(xiàn)在了大家面前，有利于學(xué)生想象力與語言表達能力的全面提升。