營造英語文化氛圍，開發學生語言潛能

彭瓊

學生英語文化環境的缺乏是制約我國中小學生英語實踐能力和應用能力的最主要因素。校園英語文化環境的營造與創設，已成為學校英語教育的客觀需要。國家教育部2001年頒發的《英語課程標準》規定基礎教育各階段學生英語應達到的能力要求，也較以往注入了更多的英語文化內涵。英語文化氛圍的營造與創設，在很大程度上能促進和決定英語教學成果的取得，決定著能否將英語教學真正落實到語言教學中去，能否真正讓學生獲得所學英語的聽、說、讀、寫的實際運用能力。

一、建立煥發語言生命活力的英語課堂

課堂是教學的主場所，也是營造英語文化氛圍的主陣地。要營造校園英語文化氛圍，首先要將英語文化帶入課堂，融入教學內容中，讓英語課堂煥發語言的生命活力。

1.讓課堂充滿異域文化

在教學過程中，教師除了完成必要的語言知識的教學外，應向學生傳播與之相聯系的文化背景知識。在傳授語言知識的同時也盡可能用具有文化特征的事物開展活動，給學生創設準英語環境，讓英語課堂充滿異國氣息，提高學生的文化意識和正確使用語言交際的能力。牛津英語教材的編排更多地引入了語言文化方面的知識學習，如西方的節日風俗；美國、英國等國家的國旗等。這些文化知識的補充，使學生開闊了視野，增強了學習語言的興趣，同時也對語言內涵了解得更全面了。另外，交際法，全身活動反應法，整體教學法和直接法等靈活多樣的教學方法會使我們的課堂教學過程更具生命的活力。

2.將生活素材搬入課堂

第多斯惠認為：“教學藝術的本質不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”教師可以通過營造課堂教學環境引導學生在看中說英語、想英語，挖掘學生觀察、分析方面的潛能。豐富多彩的課堂實踐活動，能激發學生對所學學科的極大興趣，又因為這種認知活動以一些與學生生活貼近的問題為素材，更能喚起學生的生活感受，那些看來枯燥的書本知識也會變得生動可愛。學生對自己感興趣的事情就必然想去認識它并研究它，從而獲得與認識事物有關的知識技能，并使自己的智力、創造力得到發展。與此同時，學生對體驗、嘗試后的語言交流會印象深刻也會有話可說，老師只要在關鍵處做恰當指導即可。

3.讓情景表演活躍課堂

課堂教學環境給學生提供了練習和語言表達能力的好機會。《英語課程標準》規定，英語教學要著重培養學生綜合運用語音、詞匯、語法進行聽、說、讀、寫的交流能力，所以，培養學生運用語言的交流能力自然會成為英語課堂教學的目的。在課堂教學中，設計模擬情景開展會話、表演及講故事等活動，針對故事性較強的題材，鼓勵老師多開展課本劇、童話劇的實踐活動等。既能調動學生的學習積極性，又能使學習過程進入高潮，使學生輕松愉快地學習知識。同時達到了練習口語，提高用英語進行表達的能力，達到了英語作為交流工具的目的。讓課堂教學環境成為學生動腦、動手、動口的空間。創造力的培養離不開創造實踐活動，在教學中應給學生營造一個生動的實踐空間。此時，教師就成為幕后的“導演”，把學生推上實踐舞臺當“主角”進行展示。

二、營造充滿英語氛圍的校園環境

塑造立體化的校園英語環境，讓學生一走進校園，就感受到強烈的英語氛圍，時時、事事、處處看到英語，聽到英語，使用英語，逐步讓英語成為校內校外師生之間、學生之間交際的手段，在潛移默化中培養學生的文化意識。同時，通過豐富多彩的、具有文化特色的教學活動，使學生增長文化背景知識，提高他們的學習興趣，鍛煉運用英語的能力，進一步增加學習的開放性和靈活性。

倡導大英語教育，這是一種課內外結合、校內外溝通、學科間融合的教育。通過建立開放的英語活動室，布置充滿異域文化的校園環境、教室環境，讓學生有地方可學、可說、可用語言。通過創設英語宣傳窗，反映學生的校園生活，展示學生的優秀作業，介紹英美風土人情等，做到圖文并茂，內容豐富，融知識性和趣味性于一體，成為提高學生學習英語的興趣，鞏固學生所學知識，擴大學生知識面的重要手段。同時，在校園內適當張貼一些雙語標語，如名言警句、諺語等，使學生在耳濡目染中接受熏陶。我們也可利用校園廣播電視網，在課余或午間播放英語歌曲，讓學生在午間聽英語廣播節目，以此增加學生視、聽信息的輸入量，讓學生沉浸在英語的文化氛圍里，在潛移默化中感受異域文化。在校園內開辦英語角，學生用簡單的英語問候，進行會話。相對于平時的專題活動，學校英語藝術節作為綜合性英語環境的營造活動，更具整體聯動性與廣泛的參與性。藝術節在引導學生發現英語學習樂趣，激發學習興趣方面會發揮積極作用，用藝術表現力詮釋英語文化的魅力。

三、有效利用家庭和社會資源拓展文化空間

1.讓家庭成為英語教學的第二課堂

隨著人們生活水平和文化素質的提高，孩子受教育的條件比以往大大改善，為進行家庭教學提供了良好機遇。學生可以在家里通過錄音機、復讀機、電視、VCD等媒體將視、聽、說密切地結合起來開展英語學習，從而擴展了語言教學手段，擴大了語言教學的外部環境和語言訓練范圍，從而達到培養學生言語能力和交流能力的目的。另外，在教師指導和家長的配合下，可以通過讓孩子當小老師、聽英語歌、布置居室、欣賞童話、收集標簽等多種途徑，在家庭中營造一個良好的英語環境，培養孩子的興趣。

2.布置開放式作業挖掘社會英語文化資源

留意收集或摘抄生活中的英語。隨著改革開放的深入，英語越來越多地出現在我們的生活中，我們建議讓學生留心收集或摘抄身邊的英語。如：No Smoking（禁止吸煙）；Made in China（中國制造）；Legend（聯想）；Public Telephone（公用電話）等。這種作業方式，大大提高了學生學習英語的興趣，使學生更加留心身邊的句子，增強了學習的主動性。

粘貼生活中的標簽。在生活中，可以引導學生把生活中的英文標簽剪下來，按不同的種類，用英漢兩種語言粘貼在一起，這樣不僅可以使學生復習單詞，還可以鍛煉學生的書寫能力。另外，還可以用英語標簽粘貼自己家中的日常用品。Coke（可樂），plate（盤），salt（鹽），fridge（冰箱），trash bin（垃圾桶）等。通過這樣一個作業，不僅使學生牢記生活中常用的、實用的英語，還可以動員父母一起學，從而形成一種濃厚的“學習型家庭”氛圍。通過作業，把學生引向家庭、引向社會、引向生活，將觸角伸向生活的各個方面，使學生的英語知識水平在生活中豐富、提高。

網絡作業的廣泛使用。隨著一起作業網等網絡教育平臺的使用，教師能隨時隨地用手機端、電腦端布置作業，學生能通過手機、平板、電腦完成網上作業。這些與課本同步的練習題以游戲的方式，讓學生學得更輕松有趣。完成作業便可以獲得學豆，學豆兌換喜歡的獎品，于是作業不再是負擔，而是每天都樂意進行的一項趣味游戲。

綜上所述，通過多種途徑創造融實踐性、知識性、趣味性于一體的語言環境，可以豐富校園生活，創設良好的語言環境。營造校園英語的文化氛圍，是拓寬學生英語學習渠道，增加英語語言表達機會，增長英語課外知識的良好途徑，可以全新、全方位地開發學生的語言潛力，使教學手段從“書本+黑板”向“媒體化、多樣化”轉變，讓英語學習變得更輕松，更有趣！