培養應用意識，提高小學數學教學效率

嚴婷喻

在小學數學教學當中，受到傳統教學觀念的影響，教師一直以來都是將理論教學作為重點內容，并沒有對學生的應用能力進行培養，導致學生只是紙上談兵，缺乏實踐應用的能力。下面就對培養學生英語意識的方法進行分析。

一、創設教學情境，培養學生應用意識

其實在實際生活當中涉及數學問題的狀況是比較常見的，只是學生在平時的生活中不注意觀察，所以才沒有發現這二者之間的密切聯系。創設與實際生活相關的教學情境是一種比較有效的方式，其實在教材當中一些數學內容本身就是與實際生活有著密切聯系的，教師只需要創設一定的情境就能夠將這二者聯系起來，通過引導和幫助來培養學生的應用意識。

比如，在學習“圖形的拼組”的時候，先給學生簡單地介紹一下基本的圖形，一般來說經常用到的就是三角形、長方形、正方形以及圓形等基本圖形，這些基本圖形進行拼接能夠形成新的圖形。教師可以讓學生尋找身邊的拼組圖形，在實際生活當中學生肯定接觸過很多這樣的拼組圖形，只是平時沒有注意到，引入生活內容，創設一種教學情境，讓學生自然的在實際生活中進行尋找，從身邊的圖形開始進行仔細地觀察分析，學生用的三角板中間會有圓形的鏤空，那么就形成了一種組合，另外學生也能夠發現三角形和矩形進行組合就是平時繪畫中常出現的“小房子”，另外在一些創意類的裝飾當中也會出現多種圖形的組合，讓學生在實際生活當中去發現和尋找，將學習的內容和實際應用產生一定的聯系，有效增強學生的應用意識。

二、開展數學競賽。拓寬數學教學途徑

單一枯燥的教學形式很容易讓學生失去學習的興趣和積極性，教師板書講解的方式已經不再適合目前的教學，需要采取有效的措施來拓展數學教學的途徑，采取更加生動有趣的方式，讓更多的學生參與到教學當中來，可以通過開展數學知識比拼的方式來開展教學，游戲競賽的方式能夠極大的吸引學生的注意力，并且有組織有計劃地開展競賽活動，能夠讓學生將學過的知識進行相關的整理分析，并且應用到比賽過程中來，間接提高學生的應用能力。另外在數學競賽當中，學生之間不僅僅是對立比拼的一種關系，而且還能夠出現同小組學生互幫互助的情況，小組之間的競爭比賽能夠在營造競爭氛圍的前提下，提高小組內成員之間的合作學習能力，通過互相的配合、幫助來解決問題，小組內的學生能力水平都是不同的，這種合作能夠碰撞出更多的火花，而且通過探究合作能夠有效地培養和提升學生的數學應用能力。

比如，在學習“多邊形面積”的時候，教師可以設置求解多邊形面積的數學題目，然后讓學生以小組為單位展開競賽，通過分析計算來進行求解，看哪一組理解能力更強一些。在比賽的過程中，學生會各抒己見，為了小組的榮譽出謀劃策，采取圖形分割或者是補充成熟悉圖形的方式來進行求解，為了贏得最終的勝利，每個學生都會盡自己最大的努力來參與競賽，這樣的教學方式既能夠帶動學生的積極性又能夠有效地提高學生的實踐應用能力。

三、組織實踐活動。強化學生應用能力

教師還可以組織開展一些課外實踐活動來強化學生的應用能力，在實踐活動中學生能夠更加懂得如何應用數學知識。課堂學習的形式以及內容畢竟是有限的，要想有效的提升學生的數學應用能力需要采取更加有效的方式，來扎實和強化學生的能力。可以利用在課堂中學到的知識來開展一些實踐活動，引導和幫助學生進行知識的運用。教師可以組織開展一些與教學內容相關的課外實踐活動，讓學生將課堂知識運用到實際生活當中，并且通過參與活動更加透徹地理解這些知識點。

比如，教師可以開展“自行車的數學”實踐活動，在平時的生活當中學生也會經常接觸到自行車，都知道自行車也是一種環保的交通工具，但是它是怎樣向前運動的呢？學生通過實際的觀察可以發現自行車的運動主要是依靠前后齒輪的轉動來實現的，前后齒輪經過自行車鏈條的孔數都是一樣的，通過鏈條的帶動來向前運動，那么教師還可以讓學生計算一下腳踏板蹬一圈，那么自行車能夠走多遠呢？提供相應的車輪直徑以及前后輪的大小等參數，讓學生進行計算分析，通過實際的分析計算，學生了解到了自行車運動的原理，并且將學過的數學知識運用到了實際生活當中，探索并解決了疑問。

總而言之，數學的實際應用價值是很大的，在教學的過程中一定要認識到這一點，有意識地對學生的數學應用意識以及能力進行培養，通過創設情境，組織活動等方式來激發學生的興趣，拉近數學與實際生活之間的距離，提高學生的實踐應用能力。