提高初中數學教學效率的策略

楊文茂

初中數學課堂教學中，教師應以多種方法和手段進行有效教學，努力深化教育改革，提高教學效率和質量，讓學生從學習中學會學習，從嘗試中學會探索，從探索中學會發現，從參與中得到發展。

一、優化教學設計。提高教學活動的有效性

課堂教學是師生雙邊參與的動態變化的過程，學生是獨立的主體，教師是這一動態變化過程中的設計者、組織者、引導者、合作者。教學設計要求應以學生發展為本，教師在創造性地思考、深入鉆研教材的基礎上，根據不同學生的特點，創設良好的教學情景，實現教學過程的互動，引導學生在主動探索的過程中，培養學生的能力。

優化課堂教學設計就是按照有效學習的目標，從學生的發展出發，從有利于學生能力的培養、有利于學生知識的掌握上考慮，對課堂教學進行科學安排。新課導入、情境創設、遷移過渡、操作實驗安排、練習設計、活動組織等都應精心準備，周密布置，聯系學生的生活環境，立足于學生已有的知識、經驗背景，創設有助于學生自主學習，合作交流的情境，增強學生學習的樂趣和信心，使創設的情境達到內容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗有效化，從多個層面激發學生主動參與學習的全過程。

二、精心設問、巧妙點撥

課堂提問是調動學生學習的催化劑，而問題的設置要有導向性、有層次感。問題是你為指引學生解決問題而設置的，它必須以解決這個問題的思路為主線，從而使設置的問題更加有效；后一個問題的設置應建立在前一設問解決的基礎上，避免問題設置的重復，做到層層深入，以激發學生的求知欲望，提高課堂的實效性。還要考慮問題設置的全面性，要照顧到班級各個層次的同學，要讓班級各個層次的同學在原來的基礎上都有所發展，才能切實提高課堂效率。問題解決最終的總結也是必不可少的，一個好的總結應具有畫龍點睛的作用。

三、開展數學活動，鞏固課堂效率

數學活動是學生充分運用數學知識進行交流，鞏固課堂知識的有效途徑。新課程改革要求教師根據學生的特點和興趣愛好，有計劃地組織學生開展內容豐富、形式多樣的數學活動。近三年來，在我校，數學每日一練伴隨學生的每一天，每月的數學月考過關檢測，每一單元的數學單元檢測，每學期的校級數學競賽，每學年的片級數學知識競賽，每學年的數學“希望杯”競賽，使學生學數學的熱情更加高漲。我經常介紹有關歷史上的數學趣聞，他們喜歡聽，也很想聽。

四、運用現代化教學手段是提高數學課堂教學效率的有效途徑

隨著科學技術的飛速發展，多媒體輔助教學已經成為現代教學的重要手段。現代化教學手段有其顯著特點：一是能有效地增大每一堂課的課容量；二是減輕教師板書的工作量，使教師能把更多的時間和精力投放在引導學生探究重點、難點問題上，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發學生的學習興趣，有利于啟發學生的形象思維，有利于提高學生的學習主動性；四是有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結。在課堂教學中，對于板書量大的內容，如平面幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數量較多的小問答題、文字題，復習課中章節內容的總結，填空題、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來完成。對于比較抽象，學生難于理解的內容，如三角形內角和定理的證明，三角形全等的判定，角平分線的性質，對稱圖形的概念和性質等，借助電腦來生動形象地展示所教內容。從而使抽象的問題直觀化，既調動了學生學習的積極性，又培養了學生分析問題的方法。達到了化難為易的目的，從而提高教學效率。

五、創設活動過程，培養學生動手能力

教學中，教師要多創設讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達等活動情境，最大限度地引導學生參與，以“動”啟發學生的思維，實際上，課堂就應當是學生的“活動場”，教學過程就應當是學生的“活動過程”。教師的主導作用之一就是要創設好“活動點”。例如初中數學“實習作業”一課教學設計：學生自制測傾器；讓學生設計實驗；學生用測傾器、刻度尺等器材，動手做實驗，探究用直角三角形知識解決實際問題的方法；學生試著自行小結，教師總結講解；介紹用測傾器測底部不能到達的其他建筑如樓房、煙囪等高大建筑物的高度。在實習作業期間，教師在現場進行觀察指導，并回答學生提出的問題。整個教學過程通過學生積極參與活動，讓學生自主學習，教師只是指導者和組織者，其教學效果甚好。

總之，在教學過程中，教師應強化學生的主體意識，多角度多途徑地引導學生積極主動參與教學的全過程，并通過有意創設情境，培養學生的思維能力，特別是逆向思維，消除老是用正向思維等思維定式的影響，使學生在主動參與學習的過程中發展智力、培養能力。