細品詩句，增強語文味

朱蓉

詩詞在用詞方面十分的精煉，正是這份精煉使得詩詞的魅力體現(xiàn)在了細節(jié)之處。我國有著豐富的詩詞文化傳統(tǒng)，初中階段語文課程的詩詞學習是基礎能力培養(yǎng)，學習詩詞的目的不僅是讓學生了解詩詞所表達的內(nèi)容，更多的是為了讓學生體會到詩詞中蘊含的意境，對于提高學生對詩詞的鑒賞能力有很重要的作用。

一、品味詩詞的內(nèi)涵和意境

指導學生品味詩詞的內(nèi)涵，初中生剛接觸詩詞，感覺詩詞課完全聽不懂。為了帶領學生更好地品味詩詞的內(nèi)涵，教師要以情感作為切入點，通過刺激學生的情感體驗刺激學生學習詩詞的興趣，學生對于學習詩詞有了興趣，就會主動去鑒賞詩詞，從而了解詩詞的深刻內(nèi)涵。例如：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，通過對細節(jié)之處分析便可讀出詩人精忠報國的情懷；“粉身碎骨全不怕，要留清白在人間”蘊含著詩人對國家的濃濃忠誠；“山重水復無疑路，柳暗花明又一村”表現(xiàn)出詩人對人生的一種頓悟，一種愉悅的心情。品味詩詞的內(nèi)涵能夠使學生正確地理解和把握詩詞的內(nèi)涵，同時對于學生積累寫作素材有很大的幫助。

指導學生發(fā)揮想象，品味詩詞的意境美，詩詞本身語言精練而簡潔，作者想要表達的內(nèi)容蘊含在詩詞的意境中。這種方法對于學生學習蘊含詩情畫意的詩詞有很大的幫助，能夠在鍛煉學生的表達能力和想象能力的同時，使學生的語文氣質(zhì)和文學修養(yǎng)得到提升。

二、營造濃厚的詩詞課堂教學氛圍

課堂導入詩詞意境。對于詩詞課堂教學來講，適時的詩詞意境導入課堂往往會起到事半功倍的效果。為此，教師需要精心設計課堂導學內(nèi)容，將導學的內(nèi)容與詩詞的意境向串通，這樣既能夠順利開設課堂教學，又能夠激發(fā)學生較高的學習欲望。音樂是溝通人心靈的一把鑰匙，如果在課堂開始前搭配優(yōu)美感人的音樂導入課堂，能夠增加課堂愉快的學習氛圍，學生就能較快融入大課堂中，用一種愉悅的心情去學習詩詞。

例如：在學習杜甫的《聞軍官收河南河北》，這是一首歡快的詩歌，表達了詩人對自己終能落葉歸根的一種喜悅之情。在學習這首快詩之前，教師播放一首歡快的古典音樂，學生就能被音樂所感染，用歡快的心境去學習這首快詩。

積累詩詞名句也是學習詩詞的一種方法，學習的最終目的是為了應用，能夠?qū)?yōu)美的詩詞應用到寫作中，無疑增添文章的亮點。教師在教學中鼓勵學生將優(yōu)美的詩詞應用到寫作中，能夠加深學生對詩詞的理解，提高對詩詞的應用能力，使寫作內(nèi)容更加豐富而飽滿。在積累詩詞的同時學習作者的寫作手法，對于提升自身的寫作能力有很大幫助。例如：在學習陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”時，詩詞本身語言較為平實，但是組合起來卻表達出詩人的一種對生活的無線熱愛之情。鼓勵學生在寫作中鍛煉這種寫作手法，能使你深受感動。

三、避免詩詞學習的誤區(qū)

避免死記硬背，在傳統(tǒng)的詩詞教學過程中，學生學習的方法不正確，導致死記硬背的現(xiàn)象很多。由于詩詞短小但內(nèi)容精煉而飽滿，聚集的都是古代思想文化的精華。正確的學習方法應該是首先理解詩詞的內(nèi)涵，然后在理解的基礎之上進行背誦和默寫。其實這種學習方法不僅僅應用于詩詞學習中，在其他學科中也同樣適用，同樣的道理，只有理解了內(nèi)容，自然而然地就記住了，而且記得較為準確。為此，在初中語文詩詞教學過程中教師要指導學生切忌死記硬背。隨著新課標的改革，語文課堂教學將會更加人性化，學習方法也越來越靈活，更加不主張死記硬背的方式了。

避免“功利性”學習詩詞，我國有豐富的詩詞資源，詩詞中蘊含著豐富的意境美，為此，在教學中教師有目的開展關于鑒賞詩詞的活動，通過教師的指導，讓學生嘗試著自己通過字面的意思展開自己的想象，用心去體會作者創(chuàng)作時的心情和感受，從而理解詩詞中蘊含的意境美。例如：以班級為單位開設一場關于鑒賞詩詞的比賽，比賽所用的詩詞由學生隨機抽取，每組學生每組比賽有10分鐘的考慮時間，時間結束開始作答。有年級語文組長從全校范圍內(nèi)挑選語文教師作為評委。比賽的性質(zhì)是鼓勵型，不摻雜任何的物質(zhì)獎勵，讓學生懷著一顆交流學習的心比賽，能夠為其他學生樹立一種積極的、正確的學習態(tài)度。

詩詞是我國傳統(tǒng)文化的一部分，為了傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提高學生對詩詞的鑒賞能力意義重大。課堂教學中首先激發(fā)學生學習詩詞的興趣，營造愉快的學習氛圍；其次教師指導正確的鑒賞詩詞的方法，學習詩詞事半功倍；最后不斷積累詩詞名句，學會將其實踐應用。