論小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育與語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

王大為

摘要：小學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣一生受益，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，是完成教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)重要任務(wù)，還對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，提高全民素質(zhì)都具有十分深遠(yuǎn)的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語(yǔ)文；學(xué)習(xí)；習(xí)慣；途徑

小學(xué)生養(yǎng)成教育是我們研究的課題，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，深知培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。在幾年的語(yǔ)文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生學(xué)得輕松，對(duì)學(xué)習(xí)也充滿信心，而且基本上每門功課也都能均衡發(fā)展。而語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成的學(xué)生，則學(xué)起來(lái)很吃力，久而久之，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣。基礎(chǔ)沒(méi)打好，從而影響到其他各門學(xué)科。

一、小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)存在的突出問(wèn)題

1、自制力較差，易受外界干擾。據(jù)對(duì)老師的訪談及自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，每班總有一部分學(xué)生上課注意力不集中，尤其是低年級(jí)學(xué)生，在課堂上要不斷提醒。所以在低年級(jí)的語(yǔ)文課堂上，老師通常是一邊上課，一邊表?yè)P(yáng)哪些同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，哪些同學(xué)發(fā)言積極等等。很多低年級(jí)家長(zhǎng)也反應(yīng)，做家庭作業(yè)時(shí)，孩子往往三心二意，邊做邊干別的事，甚至要家長(zhǎng)坐旁邊監(jiān)督才能認(rèn)真做，否則就不做。同樣，在學(xué)校里，低段教師也反映，班級(jí)中總存在著一些學(xué)生也要教師親自監(jiān)督才會(huì)做作業(yè)。

2、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度不明確。有些學(xué)生由于一開(kāi)始學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好等原因，得不到好成績(jī)，于是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏信心，尤其是一些后進(jìn)生，往往把失敗歸因于能力不足，容易產(chǎn)生習(xí)得性無(wú)力感，造成學(xué)習(xí)積極性降低。還有一些學(xué)生，由于沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，無(wú)視學(xué)習(xí)結(jié)果，以自我為中心，無(wú)視老師，家長(zhǎng)的要求，學(xué)習(xí)散漫，做一天和尚撞一天鐘。而且很多學(xué)生往往只限于完成老師布置的作業(yè)，不喜歡花時(shí)間去涉獵課外知識(shí)。

3、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣不佳，做作業(yè)馬虎。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，越是到高年級(jí)，書(shū)寫(xiě)質(zhì)量越差，高年級(jí)作業(yè)量增多了是原因之一，但是還有一個(gè)重要的原因就是低年級(jí)時(shí)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生抄寫(xiě)生字時(shí)要不筆順不對(duì)，要不筆畫(huà)不對(duì)，糾正其錯(cuò)誤之后，依然會(huì)再次出現(xiàn)同類的錯(cuò)誤，而且一部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)潦草，頁(yè)面不整潔。書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)更是讓人失望，握筆姿勢(shì)錯(cuò)誤，眼睛離作業(yè)本的距離太近，有的甚至整個(gè)頭都要碰到了作業(yè)本。而且不少學(xué)生在有格子的本子上會(huì)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，沒(méi)格子時(shí)字又變得潦草起來(lái)。

二、導(dǎo)致小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)存在問(wèn)題的成因

習(xí)慣的形成除了學(xué)生發(fā)展不平衡的個(gè)體差異外，往往離不開(kāi)社會(huì)這個(gè)大環(huán)境，有來(lái)自于教學(xué)政策的影響，家庭教育的影響，以及教師平時(shí)教育教學(xué)的影響。

1、新課程改革落實(shí)不夠。新課程改革無(wú)疑是對(duì)原有課堂教學(xué)觀念、教學(xué)行為的一次沖擊、突破和創(chuàng)新。但是，如今新課改中依然存在著理想與現(xiàn)實(shí)的相差甚遠(yuǎn)的問(wèn)題，許多教師不適應(yīng)新課程改革，對(duì)課程改革停留在較淺的層面上，最大的緣由就是教師的教學(xué)理念還沒(méi)有轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為。有些教師為了體現(xiàn)課改的理念，努力去組織一些花俏的學(xué)習(xí)活動(dòng)，一節(jié)課“吹拉彈唱”穿插其中，課堂上出現(xiàn)浮夸的現(xiàn)象，而語(yǔ)文最基本的知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng)則拋之腦后。

另外，由于課堂評(píng)價(jià)制度未能及時(shí)創(chuàng)新，許多教師還把握不好必要的課堂秩序和學(xué)生自主學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。教師對(duì)新課程解讀的模糊，課堂教學(xué)實(shí)踐與課程理念的不協(xié)調(diào)，使得學(xué)生良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)缺乏依據(jù)。

2、家庭教育與學(xué)校教育的配合不足。孩子是父母的一面鏡子。要想讓孩子有一個(gè)好的人生，就要給孩子一些好的習(xí)慣，就要在生活中時(shí)刻做出好的榜樣；如果家長(zhǎng)沒(méi)有良好的習(xí)慣，培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣是非常難的。一方面，老師千方百計(jì)地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，身心健康積極和諧地發(fā)展；另一方面，家長(zhǎng)卻又對(duì)孩子百般寵愛(ài)，對(duì)孩子的不良習(xí)慣也視而不見(jiàn)，也不會(huì)堅(jiān)持培養(yǎng)，生怕孩子受苦。于是孩子成了兩面人，教師在學(xué)校里苦口婆心的教育成果在家里毀于一旦。

3、教師語(yǔ)文教學(xué)研究的淺薄。直以來(lái)，不少教師在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不夠重視，這將直接影響小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，同時(shí)也很不利于我們素質(zhì)教育的有效實(shí)施。教師尤其是小學(xué)語(yǔ)文老師，課時(shí)負(fù)擔(dān)很重，每天少有零星的課間休息或者空堂也都用來(lái)批改作業(yè)了，很少有時(shí)間來(lái)好好研究語(yǔ)文教學(xué)，每天只知道陀螺一樣，完成課時(shí)目標(biāo)，上學(xué)生完成多少作業(yè)，考什么滿意的分?jǐn)?shù)。對(duì)于學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，心有余而力不足。

三、改進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的途徑分析

1、多元激勵(lì)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生養(yǎng)成良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的積極性。作為語(yǔ)文教師，要順應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，施以不同的激勵(lì)方法，如：物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)等，激發(fā)起學(xué)生自主探究的潛在積極性，增強(qiáng)教學(xué)的原動(dòng)力，煥發(fā)學(xué)生”憤、悱”的精神狀態(tài)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動(dòng)行為、達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，促進(jìn)良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。每個(gè)孩子都喜歡激勵(lì)，喜歡別人給他信心。在他成功時(shí)積極嘉獎(jiǎng)，在他失落時(shí)，樹(shù)立信心。老師對(duì)學(xué)生取得的每一點(diǎn)微小的進(jìn)步都要給予充分的肯定。鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)成就感，能調(diào)動(dòng)其積極性，使其朝著所期望的目標(biāo)努力，激勵(lì)其不斷取得新的成就。

2、深化課改，全面落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的綜合目標(biāo)。要想不斷地深化素質(zhì)教育，加大新課程改革的力度，我們必須轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，積極培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也就是把學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的身心愉悅，達(dá)到教學(xué)的最高境界——寓教于樂(lè)。

3、加強(qiáng)師訓(xùn)，有效促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展質(zhì)量水準(zhǔn)。作為新時(shí)代的教師，不僅要有淵博的知識(shí)，高尚品德，還要能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入樂(lè)學(xué)的境界。如果學(xué)生樂(lè)學(xué)，那么好習(xí)慣的養(yǎng)成就容易多了。如果一個(gè)教師善于根據(jù)自己素質(zhì)的特點(diǎn)，選用某種教學(xué)方法來(lái)彌補(bǔ)素質(zhì)的不足，就會(huì)收到意想不到的效果。因此教師要注重提升自己的綜合素養(yǎng)，通過(guò)積極參與進(jìn)修培訓(xùn)，來(lái)提高業(yè)務(wù)水平；通過(guò)向名優(yōu)教師學(xué)習(xí)，來(lái)豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；通過(guò)不斷地反思，來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成存在不少的問(wèn)題，但是我們相信，只要社會(huì)，學(xué)校，家庭三方通力配合，深化改革，全面落實(shí)新課改；教師堅(jiān)持不懈提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)，在激勵(lì)手法上不斷推陳出新，用孩子們樂(lè)于接受的方式去引導(dǎo)；家校合作優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的環(huán)境，小學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣將不再是難題。

參考文獻(xiàn)

[1] 中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.