如何提高高中生數(shù)學學習興趣

郭海霞

摘要：高中數(shù)學教學中，提高數(shù)學質(zhì)量的關(guān)鍵是提高學生學習數(shù)學的興趣。提高興趣要結(jié)合學生心理認知特點，主要應建立好民主愉樂的師生關(guān)系；善于捕捉學習數(shù)學的好奇心；善于發(fā)現(xiàn)學生學習的閃光亮；培養(yǎng)學生學習的自主意思；多種活潑形式吸引學生；培養(yǎng)好學生“舉一反三”遷移能力。

關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學；興趣

一、創(chuàng)建好民主和諧愉樂的學習環(huán)境，激發(fā)學習興趣

民主和諧愉樂的學習環(huán)境是激發(fā)學習興趣之土壤。現(xiàn)代心理學認為：激發(fā)青少年興趣的大腦神經(jīng)系統(tǒng)直接受環(huán)境的影響。民主和諧愉樂的環(huán)境使青少年的大腦系統(tǒng)放松，活潑而快活；如果專橫、粗暴、排斥式的教育則讓青少年精神壓抑，甚至反感、逆反。因此，創(chuàng)建好民主和諧愉樂的學習環(huán)境是激發(fā)學習興趣的前提與基礎。作為教學應民主教學，師生平等、合作學習、共同探究，能原諒學生的錯誤，聽取不同的意見。關(guān)心學生，尤其對數(shù)學學習中的差生要給予特別的愛，特別的輔導，讓全體學生在愉樂中學習。和諧的師生有關(guān)系，讓學生尊敬老師，因為熱愛喜歡老師，進而熱愛喜歡老師所上的數(shù)學課。民主、和諧、愉樂的學習環(huán)境激發(fā)了學生學習的興趣。

二、要善于捕捉學生學習的好奇心，激發(fā)學習興趣

好奇心是學生獨有的心理特性。數(shù)學中每個公式、定律、題型之變化，圖形、演算形式的美妙無不吸引起學生好奇心。高明的數(shù)學教師要善于在教學中捕捉學生學習的好奇心的每一個瞬間。當教師的提問、演算、點撥激發(fā)起學生好奇心時，教師抓著良機，積極鼓勵學生繼續(xù)深問，不斷地思考，表揚學生的好奇心。當年的陳景潤對難題產(chǎn)生好奇心時，他的數(shù)學教師發(fā)現(xiàn)后，馬上鼓勵他。“你今后可以去攻克世界難題哥德巴赫猜想呵！”一句對好奇心的發(fā)現(xiàn)與鼓勵，成就了一位今后的世界大數(shù)學家的誕生。

三、要善于發(fā)現(xiàn)學生學習的閃光點，激發(fā)學習興趣

所說的“閃光點”就是學生創(chuàng)新能力之表現(xiàn)。“閃光點”主要表現(xiàn)在：敢于大膽質(zhì)疑、提問；敢于指出教材中，教師教學中的錯點，這種閃光點正是革命導師馬克思所說的“批判式的學習”；學習中學習的閃光點還體現(xiàn)在合作學習、互相幫助，刻苦專研方面。一旦發(fā)現(xiàn)，教師要積極表揚、鼓勵。郭沫若說過：“我愛我?guī)煟腋鼝壅胬怼！睌?shù)學教學中，當學生敢于質(zhì)疑與教師有不同觀點。對于學生這些閃光點，教師要以包容、理解、表揚的心態(tài)支持學習，讓閃光點發(fā)揮出更加燦爛的光芒。

四、要培養(yǎng)學生自主學習的意思，激發(fā)學習興趣

新時期教學原則是“以學生為主體，以教師為主導”。素質(zhì)教育強調(diào)的“學習主體”就是要讓學生成為學習數(shù)學之主人。“教，是為了今后不教”。在教學中，教師是組織者、引導者，把那些科學而有效的學習方法交給學生，讓學生掌握學習方法的金鑰匙，拿起金鑰匙在學習數(shù)學中，以主人公的心態(tài)去學習數(shù)學。我們發(fā)現(xiàn)：凡是數(shù)學學習得好的學生，都具備了較強的“自主學習意思”。培養(yǎng)學生自主意思就是培養(yǎng)學生：自覺學，我要學，我是學習的主人，我一定能學習好；培養(yǎng)學生獨立思考，敢于質(zhì)疑批判的意思去學習；培養(yǎng)學生學習數(shù)學勇于實踐，勇于將知識運用到實際。

五、采用多種活潑形式吸引學生，激發(fā)學習興趣

激發(fā)學生學習興趣重在“趣”上下功夫。以多種活潑形式才能很好的吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣。一是數(shù)學教學與現(xiàn)代高科技多媒體教學結(jié)合。以現(xiàn)代電子計算機為載體的多媒體教育手段具有：信息儲藏量大，有圖像、畫現(xiàn)、色彩、聲光、動感、快速性強、趣味性、娛樂性強的特點。一個題的解法不僅僅只靠一個黑板，一個作業(yè)本，可以從網(wǎng)上找到方法，學生與網(wǎng)絡聯(lián)手，解決問題。學生可以從網(wǎng)上找到名校名師如何指導學習數(shù)學的，找到名校優(yōu)生是如何學習數(shù)學的，而且可以相互交流。二是開展問題合作學習方法教學。可以組織學生針對問題，大家來討論，既爭議又熱烈，又能解決問題。三是積極開展數(shù)學第二課堂活動。數(shù)學第二課堂可以組織學生課外數(shù)學自學，自主成立數(shù)學研究小組參加數(shù)學實踐運用興趣活動，自己制作數(shù)學學習用具等。多種形式的數(shù)學教學，才能夠激發(fā)起學生學習數(shù)學學習的興趣。

六、培養(yǎng)“舉一反三”遷移能力，激發(fā)學習興趣

“舉一反三”是培養(yǎng)學生學習遷移能力的一種最好教學形式。心理學認為：遷移能力是人學習的一種本領(lǐng)與機能。“舉一反三”就是知識能搬家，“厚書讀簿”，“簿書讀厚”的能力。教學中，教師要善于引導學生學習基礎知識，以掌握的知識，解決多方面的問題，解決了一個問題，還可以同時解決多個問題，以“一變”應付“多變”。在培養(yǎng)學生“舉一反三”的遷移能力過程中，既激發(fā)了學生的學習興趣，又讓學生受到了學習數(shù)學成功的幸福與歡樂。

高中數(shù)學教學一個關(guān)鍵點就是激發(fā)學生學習數(shù)字的興趣。激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣是多方面的，要靈活而廣泛，要結(jié)合新時期中學生的心理認知特點，抓著“趣”，抓著“環(huán)境”，抓著能觸摸到的，尤其是能夠讓學生感受到自己有進步，有收獲，有成功的愉樂與幸福。

參考文獻

[1] 吳大軍.“在激趣中引導學生學好數(shù)學”數(shù)學教學，2013.

[2] 王萬艮.“講究激發(fā)興趣的方法與技巧”現(xiàn)代教學，2012.