論幼兒教師職業幸福的問題

馮彩

“太陽底下最光輝的職業”、“人類靈魂的工程師”、“蠟燭”，等等，都是用來形容教師的，聽起來非常幸福。但是近年來，還是有相當一部分教師在工作中沒有感受到多大的快樂和幸福。這種狀況值得我們給予關注和研究。

實踐證明，影響幼兒教師職業幸福的問題有很多方面，但是只要從工作的實踐和積累中不斷獲得職業幸福的各個途徑，那么，就能真正感受到自身職業帶來的幸福和快樂。

一、幼兒教師職業幸福現狀

教師的職業幸福是指教師在教育工作中需要獲得滿足、自由實現自己的職業理想、開發自己潛能并伴隨著力量增長所獲得的持續快樂體驗。可見幸福感是一種主觀體驗，教師在工作中能否體驗到幸福感，不僅關系到幼兒園的教學工作，還關系到教師的身心健康發展，以及幼兒的培養和教育。

（一）有關職業幸福現狀的調查研究

1.5月28日，西林街道中心幼兒園在甘園長、孫園長的組織下，專門在會議室對全園教師進行了一次大調查，做了一份有關“作為一名人民教師，你幸福嗎？”的調查表。近日，幼兒園也公布了調查結果。從顯示中可以看出，教師的職業幸福總體現狀不容樂觀，一少半（39%）的被調查教師體驗到幸福感，有近一半（46%）的被調查教師“體驗到不幸福感”，15%的被調查教師處于混合的情感中。

2.據《中國教育報》報道，北京師范大學心理學院的徐燕、王芳撰文指出，教師是心理枯竭的高危人群之一。教師職業在辛苦之余，還必須承受巨大的心理壓力。這種壓力長期累積下來，就容易導致心理疾病的產生。據權威統計顯示：30%～40%的教師經常性處于情緒波動之中，15%有心理問題，7%有心理障礙。

為此，工作在不同級別、不同人際關系的幼兒教師，其職業幸福感存在顯著性差異，“好”學校的教師比“差”學校的教師更容易獲得幸福感。不同工齡階段教師的幸福感沒有顯著性差異，他們因性格、經驗、環境不同，隨著年齡的增加，幸福感發生變化。男教師往往比女教師在工作中獲得更多的職業幸福感。

（二）產生上述職業幸福現狀情況的原因

教師本人對培養幼兒這一職業的幸福體驗如何，不僅直接影響著他的教育教學狀況的優劣，而且影響著他是否以一種積極、主動的心態投入到教學中。

1.工作太忙，無暇顧及幸不幸福。

教師總是時刻面對幾十名幼兒，這些需要耗費大量情感和精力。隨著班級人數的增加，加上過多的考試壓力與授課數量，教師的工作負荷量正逐年增長。除了應付幼兒之外，學校還有一大堆其他事務等著教師去做。從前是備課、上課、改作業、管幼兒“四面出擊”，現在加上交報表、計劃表、迎檢查、教師培訓、開會，變成了“八面受敵”，儼然成了“事務型”教師。

2.教師職業負有重大的社會責任。

社會對教師的期望甚高，且復雜多樣。教師不但要付出許多時間和精力照顧幼兒，還要面對來自家長、社會的諸多要求及現實環境的種種限制。例如，某些孩子好動調皮，經常伴有攻擊性行為，有些家長只會責怪教師，也不先找找孩子自身的缺點，幼兒都各有差異。教師在家長工作這方面確實難做，我們經常會在電視報道上看到一些家長不滿意教師的教學方法和態度，一直抱有指責和埋怨，并借助媒體大做文章。一旦教師犯了錯，就會招來一片指責聲。面對社會上的一些誤解甚至是不理解，一些教師難免會對自身的社會地位及教育理想產生懷疑。

二、幼兒教師獲得職業幸福的途徑

（一）工作中感知、獲得職業幸福

1.教師認為職業幸福在于大多數人給予。

孩子的童真帶給了教師年輕的精神狀態，孩子的善良帶給了教師純真的情誼，教師的精神自然處于愉悅的精神狀態；有的認為教師的幸福是一種精神的投入和工作的境界。教師的幸福，“能有效地感染幼兒”，“也直接影響著教師的精力、毅力，是職業忠誠的基礎，決定著對幼兒負責的程度”，能“激發教學的興趣”，“是教師職業的高境界，在這個境界中最富有創造力，其教育能力的發揮是最好的”，這些又促進了教師新的幸福的產生。

2.教師的職業幸福可來源于外在的評價。

當教師在工作和行為上，滿足了外在所要求的標準時，就會得到一種正面的評價和積極的情感體驗。如當教師所教班級成績突出、班級管理優良，教師對所教學科有獨立的見解，并且能與同行分享，得到了領導和同行的肯定，以及看到幼兒的成長時，教師就會產生工作上的成就和心理上的幸福。

（二）教學中不斷追尋教師的職業幸福

1.要研究課堂教學。

把教學工作看作一種簡單的重復，必然厭倦，也無言幸福。教師要通過對自身角色的反思、對學校課程的反思、對學校文化的反思、對教育與社會關系的反思，在各主體間、各文化間、各階層間開展互相尊重的平等的對話，分享知識、分享理解、分享多元文化。權威式的教學形式必須讓位于以獨立性、互相負責和交流意見為標志的師生關系，使教學更接近幼兒的經驗世界。只有在這種富有創造性的合作性勞動中教師才能更好地實現價值，才能更多地體驗到職業的幸福感。

2.要營造良好的課堂氛圍。

課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，打造充滿生命活力的課堂，和幼兒一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。

3.要感恩、關愛幼兒。

教師的職業幸福最重要的源泉一定是幼兒的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業幸福的許多不利因素都可以從幼兒對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓幼兒感恩你，你就必須學會感恩幼兒、呵護幼兒、尊重幼兒，真正做到這點并不容易，但如果你只知道權威，那么也許你會離幸福更遠。

4.要建立和諧的人際關系。

教師不僅要善于與幼兒分享知識和經驗，而且要善于與同事、與幼兒家長進行平等的交流與合作，從多方面吸取教育的智慧和力量的源泉。

5.要感受生活中的美好。

幸福不僅僅來自工作，更來自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢是有點緊，但還要學會舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服，和家人、朋友一起聚個會、泡個吧、旅趟游。開朗豁達的生活態度、自覺高雅的生活情趣很重要。

當教師在工作中得到了發展、獲得了理解、感受了成功、體現了價值，就找到了“幸福”。一旦教師有了一點“幸福”，就不會把工作僅僅看成謀生的手段，而是作為自我發展的有效途徑，是一項值得付諸奮斗、努力的事業。當教師的主動性和創造性得到充分發展時，就能真正感受到職業中的幸福。