淺論在繪本教學實踐中培養大班幼兒的情緒情感

金佼

摘 要： 繪本教學實踐中，通過對大班幼兒情緒情感的培養，不僅能有效增強其在繪本教學中的情緒情感調適能力，還能促進大班幼兒良好情緒情感培養，從而更好地提高繪本學習興趣。作者基于這一背景，就如何在繪本教學實踐中培養大班幼兒情緒情感提出幾點淺見。

關鍵詞： 大班幼兒 繪本教學 情緒情感

為了更好地引導幼兒健康發展，在繪本教學中，教師應緊密結合大班幼兒心理健康特點，切實關注其在繪本教學實踐中的情緒情感特點，通過強化心理輔導測量，促進其積極情緒情感的養成，最終提高其在情緒情感方面的調適能力，促進其學習興趣提升。

1.精選繪本，以更好地符合大班幼兒的情緒特點

繪本教學實踐中，為了更好地促進大班幼兒情緒培養，需要我們精選繪本，更好地優化和安撫其情緒容易沖動、情緒不穩定和容易轉移情緒和感性情緒等不足，由于其閱歷低下，對周圍一切都充滿好奇感，不僅求知欲強，而且好奇心重，然而，自身由于經驗和知識不足，往往難以理解周邊事物，進而產生不良情緒，導致其身心健康受到影響。繪本自身畫面溫馨、語言撫慰人心，角色生動又形象，便于幼兒接受。所以我們必須精選繪本，盡可能適應幼兒閱讀習慣。根據其心理發展需要，以及現有接收能力，并在類型、內容和題材上強化繪本歸類和整理，從而選出符合大班幼兒閱歷的繪本，成為幼兒與學生之間的情感教育媒介[1]。

2.開展活動，以更好地對幼兒健康情緒進行調節

在精選繪本的基礎上，為了更好地調節幼兒的健康情緒，還應切實注重活動的開展，并加強心理健康教學策略的應用，從而以更具體直觀又不乏活力的方式致力于良好活動的開展，通過繪本教學實踐，促進大班幼兒情緒情感培養。

2.1利用情緒故事致力于溫馨心理環境的營造

為了營造溫馨的心理環境，在繪本實踐教學活動中，可以開展以情緒為主題的故事會，進而為幼兒營造學玩一體且寬松互動的環境，開展輕松又愉悅和豐富多彩的情緒故事會，促進幼兒與幼兒、教師與幼兒之間的分享。教師可以要求幼兒每人出一本故事繪本，在教室內設立童話故事角，開一堂童話故事會，這樣幼兒就能自由閱讀和快樂豐富，在吸收豐富營養的同時，促進相互之間情感交流和情緒表達，這樣教師就能不失時機地進行引導。如在午睡之前，由教師給幼兒講述繪本中的內容，在增強情感交流的同時，在幼兒心中填充濃濃的愛意，這樣幼兒就能安然入睡。此外，我們還可以開展親子故事會，并邀請幼兒最喜歡的家長參與親子互動游戲之中，這樣能更好地豐富幼兒情感體驗，為幼兒情緒調適注入一道良劑。在建立健康情緒的同時懂得感恩，從而更好地關愛自己和他人。

2.2借助情感體驗館致力于情感的認知感悟表達

在幼兒繪本教學實踐活動中，不僅要致力于溫馨心理環境的營造，還要致力于情感的認知和感悟與表達。所以在開展情緒故事會的基礎上，還可以通過情感體驗館的方式，促進幼兒情緒得以認知、感悟和表達。在情感體驗館內，為了引導幼兒借助現有經驗豐富其情感體驗，可以針對性地選取繪本，將幼兒從現實引導到情境之中，利用多媒體將繪本中描繪的情境展示出來，這樣幼兒就能通過繪本中的情境，對害怕、高興、憂傷、歡樂等情感有所認知和感悟，通過教師的引導，將其對情感的認知和感悟表達出來，引導其利用自身實際體驗促進情感表達。因為情感體驗館好似一盞聚光燈，能引導其進行自我感知和自身價值認識。如為了引導幼兒對情緒的認知，培養幼兒勇敢情緒，可以設置與勇氣有關的體驗館，如黑屋獨居、高臺勇渡和隧道歷險等方式，結合幼兒在其中的表現，教師針對性地予以引導和鼓勵，從而更好地鍛煉勇氣，在多元化情緒體驗下，張開幼兒自信的翅膀在藍天白云中翱翔。情感體驗館不僅是一盞聚光燈，還是一個大舞臺，這樣幼兒情緒得到有效表達。通過針對性情感體驗活動開展，有效促進幼兒情緒表達和良好情感體驗。如為了開展人人獻愛心的活動，可以對有關繪本進行朗誦，這樣幼兒不僅能體驗愛的情境，還能在實際行動中表達出來，幼兒表達愛的同時分享愛。促進幼兒情感得到有效交匯和融合，激發幼兒對愛的聯想與表達，引導其更個性化地將自身的情感表達出來，促進幼兒對愛的感悟[2]。

2.3通過情緒管理站促進情緒調適妙方的齊共享

除了開始上述繪本實踐活動外，為了更好地對幼兒的情緒進行調節，并促進情緒調節方法共享，還可以借助情緒管理站促進幼兒對積極情緒的升華和消極情緒的控制，成為情緒控制的“小主人”。隨著大班幼兒一天天長大，在生活和學習中碰到的問題會更多，勢必形成消極情緒，有的幼兒莫名其妙地生氣，有的則十分乖巧溫順。所以為了對不良情緒進行調節，必須開展針對性情緒調節活動，利用情緒管理站對幼兒的情緒進行調節。這就需要教師與幼兒之間加強教育，注重繪本分享，結合幼兒情緒針對性地分享繪本，在潛移默化中促進繪本對情緒調節的作用。在這一過程中注重角色變換，可以是老師，也可以是記者，采取行之有效的方式消除幼兒負面情緒，并設置合理的情緒宣泄方式，促進情緒調節和情感培養[3]。

3.結語

在繪本教學實踐中培養大班幼兒情緒情感具有較強的系統性和長期性，并非一蹴而就。所以我們必須精選繪本，以更好地符合大班幼兒的情緒特點，開展活動，以更好地對幼兒健康情緒進行調節，利用情緒故事會致力于溫馨心理環境的營造，借助情感體驗館致力于情緒的認知感悟表達，通過情緒管理站促進情緒調適妙方的齊共享，最終促進整個繪本教學質量提升。

參考文獻：

[1]劉鋒，吳揚.我國工程造價管理現存問題及對策[J].輕金屬，2002，07：56-59.

[2]廣華渝.建筑工程造價管理現存問題及對策初探[J].科技致富向導，2014，06：58+143.

[3]韓國聰.建筑工程造價現存問題及對策探討[J].民營科技，2013，05：100.