淺談《機械制圖》在課程改革下的教學思路

張曉君

《機械制圖》課程是技工類院校機械專業(yè)基礎性的課程，也是一門跟實際生產(chǎn)緊密聯(lián)系的專業(yè)課一此課程主要培養(yǎng)學生讀圖畫圖能力空間想象能力及應用能力，隨著現(xiàn)在科學技術的發(fā)展和計算機的廣泛應用，在實際生產(chǎn)中對制圖的要求也有所變動，如何提高教學效率，是當前技校教學普遍重視的問題，本文從情景教學、cAD結(jié)合教學和多媒體教學幾方面闡述了機械制圖的教學策略。

首先，分析課程的特點及學生的情況一本課程著重培養(yǎng)學生的空間想象能力、繪制和閱讀機械工程圖樣的能力，課程不但需要學生記憶一些基本概念投影規(guī)律，更需要養(yǎng)成較好的空間想象能力，由于中專生的大部分沒有經(jīng)過普通高中的學習，知識量少空間想象能力不強，對本學科的學習有一定困難，對《機械制圖》的基本概念難以理解和記憶，空間想象思維比較難以形成，所以導致一些學生在學習過程中積極性不高，甚至出現(xiàn)厭學現(xiàn)象。

其次，根據(jù)分析制定相應的教學策略，在整個教學中，把教材中理論概念結(jié)合具體實例向?qū)W生傳授，易于他們的理解，記憶與掌握，同時經(jīng)常提問學生問題，啟發(fā)學生思考，加深學生的參與感，另外因為本身知識比較枯燥，學生易在學習過程中覺得乏味，在教學中教師應使教學氣氛輕松、愉快活潑，讓學生思想情緒和學習氣氛互補、互齊、互相調(diào)節(jié)，保持一個最佳的學習狀態(tài)。

最后，合理取舍傳統(tǒng)的機械制圖課程“粉筆+黑板”式的教學方式，可在機械制圖課程的教學過程應采用圖物結(jié)合來進行，并運用教具和電教手段，積極開展多媒體教學等方法，適當運用模型、示教板、掛圖等教具能使學生更直觀的觀察物體的主要特征及各種事物之間聯(lián)系，培養(yǎng)空間想象能力。

在實際的教學過程中，筆者認為可運用如下教學方法：

一、參與式教學

參與式教學即根據(jù)學生的實際需要和愿望，以主體性為內(nèi)核，以自覺性及選擇性作為特征的學習，教學過程中，教師把學生當做課堂的主人，使他們切實感受到成為學習主人的真正樂趣，與老師同學共同探求知識，讓不同層次的學生都有參與和發(fā)展的機會，是一種合作式或協(xié)作式的教學方法，

這種方法以學習者為中心，充分應用靈活多樣、直觀形象的教學手段，鼓勵學生積極參與教學過程，成為其中的積極分子，加強教學者與學習者之間的信息交流和反饋，使學習者能深刻地領會和掌握所學的知識，并能將這種知識運用到實踐中去，

例如，在本學科的開始教師做好引入教學，先介紹整個機械行業(yè)的現(xiàn)狀，各國的機械行業(yè)的發(fā)展情況，然后讓學生自己查資料，每個人準備一些跟機械行業(yè)相關的知識內(nèi)容，使學生有學習的主動性，盡快熟悉接受這門課，另外在整體上對本課程的內(nèi)容有一個大的框架，須使學生對該課程有一個全面、客觀、正確的認識，了解其在機械知識體系中的地位，以及今后其在生產(chǎn)，工作和繼續(xù)深造中的應用價值，以此來激發(fā)學生學習知識掌握理論的興趣和熱情，在這部分的教學中要用到參與式教學，在課堂的最后介紹本學科的主要內(nèi)容和基本要求，然后對照課本目錄逐章講解主要知識，是學生對機械制圖這門課程有熟悉感，以利于后續(xù)的教學。

為使學生有直觀感性認識，可組織學生到企業(yè)機加工車間進行實地參觀，讓學生知道機械制造是在圖紙的基礎上進行的，所有零件的加工都要從圖紙開始，分析加工工藝，制定加工工序及工步，進而加工成產(chǎn)品，在平時的教學過程中再讓學生在實習車間看機械零件的加工過程，從直觀上提高學生對學好《機械制圖》課重要性的認識，進一步引發(fā)學生學習該課程的興。

第一章節(jié)因為內(nèi)容比較簡單，大部分是一些基本的記憶和背誦的東西，對學生的要求不是很高，因此在教學中，先布置任務和列舉大綱讓學生自己預習，上課的時候適當?shù)奶釂枌W生，就一些簡單的問題讓學生自己講解，提高學生的自信與課堂的參與感，比如在學習圖紙的大小時，提問學生總共有幾種圖紙的幅面，每種圖紙幅面的大小特點，啟發(fā)學生經(jīng)過實踐，學生對這種上課的方式比較喜歡，大家都很踴躍的回答問題一在學習尺規(guī)作圖時，在黑板上布置練習，讓學生到黑板上作圖。

二、直觀教學法

繪制和識讀機械圖樣，是本課程的主要內(nèi)容，其主要依據(jù)是實體的空間形體投影規(guī)律，在講授過程中，為了培養(yǎng)學生的空間想象能力，完成從實體到圖例的轉(zhuǎn)變，可以使用直觀教學法，先引導學生進行觀察實體，然后從觀察中得出空間形體投影規(guī)律；也可以從教學的某些結(jié)論出發(fā)，先講授有關的理論知識，再以實體的形式加以驗證，因此，教師在備課過程中，對本課時選擇什么樣的直觀教學手段，如何講解，要仔細考慮，但是直觀教具只能起“拐杖的作用”，隨著學習過程的進展，應當逐步有控制地使用直觀教具，使學生能夠脫離直觀教具，獨立的完成讀圖繪圖的工作，過多地使用直觀教具，會使學生過于依賴這些直觀教具，不利于培養(yǎng)他們的抽象思維能力和發(fā)展空間想象力。

例如，在正投影作圖基礎章節(jié)的講授過程中，怎么樣把點線面的投影講的生動形象也利于學生記憶呢？我們可以利用紙片做一個空間的三維投影體系，把投影體系的三個面H、v、W標出來，然后分別把點、線、平面放在投影體系中投影，把空間的一個點A向三個面投影，投影后分析A點距離H面的距離為其Y軸的坐標，距離w面的距離為X軸坐標，距離Y面為Y軸坐標，學生直觀的分析點的投影，對其印象比較深刻，也比較好記憶，而直線及平面都是由點構(gòu)成的，點的投影學習明白了，直線和平面的投影就很容易理解了，而在學習直線和平面的空間位置時，用紙片做直線及平面擺放在空間體系中，分別講解其水平位置，鉛垂位置和一般位置，直觀形象。

組合體的作圖是本學科的重中之重，所有繪圖的基礎便是組合體的作圖，因此這個章節(jié)要多花點時間，重點講解，并結(jié)合課后練習復習鞏固，首先對于比較簡單組合體，比如圓柱體、三棱體等形體上用一個平面切掉一部分，我們可以拿模具，或者用橡皮泥制作其實物，讓學生對照實物繪制其三視圖，另外對于稍微復雜的組合體，例如圓柱體與圓柱體棱錐的疊加，如果能找得到模具，就用模具來演示，如果沒有模具，我們可以用繪圖軟件生成三維圖，演示給學生看，在作圖的時候可以讓學生先根據(jù)空間想象能力作三視圖，做完后對照三維圖補充改正。

在本章節(jié)的教學過程中，習題一定要多做，遵循“講一練一評一再練”的模式進行教學，教師在講授完后，應結(jié)合教學內(nèi)容和學生實際，利用教材中的思考題和精心編制的課堂練習課后作業(yè)，對學生進行有針對性的訓練，找出有代表性的例題，采取一定的模式，比如幾組同學比賽的形式，看誰先畫完，畫對。

另外在訓練中突出重點、難點，在學生做完適量的練習后，教師根據(jù)學生的練習情況，進行有針對性的評講分析，解決實踐中遇到的問題。

三、工學結(jié)合

在工學結(jié)合、企業(yè)學徒制浪潮下，對機械制圖教學中如何應用企業(yè)學徒制提出一點不成熟的看法，古人云：養(yǎng)兵千日，用兵一時，我們平時的課程學習是為了以后走上工作崗位應用打基礎的，如果在平時學習中加入職場對本學科的要求，將會使學生對本課程有一個更明確的目標，學習過程中也更容易把握大方向，比如在識讀零件圖的環(huán)節(jié)，可以跟合作的企業(yè)借用圖紙，把企業(yè)的圖紙拿來給學生做練習，讓實際生產(chǎn)來檢驗學生的學習成果。

在與企業(yè)合作的過程中，建立對應的師徒關系，企業(yè)的生產(chǎn)產(chǎn)品可以把部分較為簡單的零件交由學生繪圖，利用任務驅(qū)動法，完成對某些零件的測繪工作，完成后由企業(yè)的師傅對學生作品加以點評指導，讓學生認識到理論跟實際生產(chǎn)的差距，盡快地完成課本理論知識向?qū)嶋H生產(chǎn)的轉(zhuǎn)化，在這個過程中，可以學到很多知識。

當然在這個過程中，必不可少的要涉及Au tO cAD的教學一在計算機繪圖軟件功能日趨完善的今天，現(xiàn)代的很多施工圖紙都利用計算機繪圖代替?zhèn)鹘y(tǒng)的手繪方式，速度快，省紙，易改動，打印出來也比較整齊漂亮，比如在學習螺釘。螺母及標準件時，在cAD圖庫里面有其基本結(jié)構(gòu)，我們在繪圖的時候直接調(diào)用，把其直徑長度等基本參數(shù)設置好，就可以直接使用，比尺規(guī)作圖簡化很多步驟，也節(jié)省了大部分的時間，如果后續(xù)尺寸有變動，可以直接在模板里面改參數(shù)，省時省力，所以現(xiàn)在的教學方式也應該與時俱進，使學生盡快掌握這種技能，也可以在全國有名的機械網(wǎng)站上下載機械繪圖的任務來完成，一方面鍛煉了繪圖的能力，另外也了解了實際繪圖應用的方向。

隨著生產(chǎn)實踐的發(fā)展，對機械制圖也提出了新的要求，專業(yè)課教師應該不斷進行教學創(chuàng)新，以社會企業(yè)的需求為導向，以實際操作能力培養(yǎng)為目標，在注重學生讀圖制圖基本能力的基礎上，逐步提高學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學生步入社會以后的可持續(xù)發(fā)展做準備。