淺談小學班主任德育工作的展開

摘要：小學教育是人一生中十分重要的階段，作為一名班級管理者，怎樣才能扮演好一名班主任的角色，本文主要從四個方向進行了論述：為學生樹立良好的榜樣；加強培養學生的各種能力，讓日常教育更加規范；耐心教育；不放棄每一位學生，做好后進生的教育工作。

關鍵詞：小學教育；德育；班主任

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2014）08-0104-01

班主任的角色十分特殊，他是一個班級的領導者和管理者，他們日常生活中所做的工作影響著每一個學生的成長。我也是一名班主任，作為一名班主任，除了對他們進行基本的安全教育和行為規范教育，我們要做到對學生進行全方位的教育，比如：

一、為學生樹立良好的榜樣

“師者，人之模范”，教師說的和做的無疑對學生的方方面面都有著或淺或深的影響。在學校里，學生和老師接觸的時間較長，尤其是和班主任接觸時間最長，班主任作為班級的管理者，經常開展一些教育活動，這些活動影響著孩子的身心，班主任就像是學生的一面鏡子、一本書。所以說，要想為學生樹立一個良好的榜樣，讓學生注意自己的言行舉止，第一一定要以身作，自己要規范自己的行為；作為一名教育者，我們自身的素質一定要高，這樣才能要求學生的素質高，在教育工作中真正做到為學生樹立一個良好的榜樣。作為一名班級的管理者，在日常的工作中，我們要注重自身素質的培養，加強師德修養，閱讀各種教育書籍，提升自身專業素質，這樣才能適應當下教育的發展。在工作當中，我以嚴謹的態度來要求自己，一舉一動，做到身先士卒。因為，我們都是在不斷的學習中成長，不斷的提升自己的能力，這樣才能為學生做一個更好的榜樣，以適應教育飛速發展的需要。另一方而，在工作中，我會時時事事處處嚴格要求自己，一言一行，率先垂范。因為今天的學習就是為了明天更好地工作，教師自身素質的提高就是為了更好地做學生的榜樣。

二、加強培養學生的各種能力，讓日常教育更加規范

小學階段的教育是決定一個人道德素質高低和行為規范好壞的關鍵因素，每一個學生的行為和思想都是在日常生活中逐漸形成的，它是通過在生活中的每一件小事，每一個活動，在長期的學習下形成的。

第一，課堂內的常規訓練要引起我們足夠的重視，我們要培養學生的自控能力并且對學生進行常規的訓練和教育，嚴格要求學生。學生學習習慣的培養要抓住一切可以利用的時間。

第二，利用學生輪流值日的制度培養學生自育能力。

第三，利用建立學生一日常規的形式培養學生的自育能力。再有就是為了規范學生行為，根據班級實際情況，要求學生每天按時睡覺起床、文明禮貌、在一些生活細節上培養學生的自育能力。我們最終的目的是教育學生通過自己學會洗碗、洗腳、洗小件衣服等生活小事，理解勞動的意義，體會到勞動的不容易，感受到父母的不容易，從而尊敬父母，感恩父母。

三、耐心教育

教育具有重要的作用。任何人都是有情感的，因此在教育當中，情感關懷具有重要的意義。情感的過分冷漠是精神情感失調的一種表現形式。因此在對學生的教育過程中，教師應該給予學生充分的情感關懷，從而感化學生的心靈。讓學生感受到愛與被愛是多么美好而重要，愛能夠驅散隱藏在學生內心深處的陰霾，使學生具備積極向上、陽光的心態。因此在教育的過程中，家長和教師不僅僅要富有愛心，還要將這種愛表達出來，讓學生感受到。例如，在學生表現不好時，教師和家長富有耐心，人無完人，任何人都有自身的缺點，尤其是尚處于性格、品性塑造期的小學生，因此當學生犯錯誤的時候，作為教師，應該耐心尋找學生犯錯誤的根源，對學生的行為進行引導，多和學生進行溝通，取得學生的信任，與學生進行交心，從而了解學生的思想動態，了解他們的憂慮。而不能對學生過分地指責和責罵，應該站在學生的角度，理解學生、疏導學生、關心學生，從而化解學生心中的一些郁結。一般心理素質不好的學生，情感上都比較敏感，性格比較內向，自尊心也比較強，因此教師要耐心地與之對話，了解學生的需要，平等地對待每一個學生。對于那些心理素質不好、單親家庭的孩子，適當地給予更多的關愛，真心實意的對待他們，不虛偽、不做作，從而使學生感受到被關愛，打開心結，樹立積極向上的人生態度。

四、做好后進生的轉化工作

著名教育活動家、教育演講家歐陽維建認為對“后進生”的定義，從賞識的方面來說泛指在某方面暫時落后，但有進步的潛力，所以叫“后進生”，其定義視角是著眼于未來，是“找光明”和“跟自己比較”的結果，而不是像傳統所理解的“差生”，其定義視角是著眼于現在，是“挑毛病”和“與別人比較”的結果。

轉化后進生是教師的一個常規工作，它既需要時間，也需要耐心。教師首先要改變自己的認知，每個學生都有他的發光點，不要因為一個學生平時不愛聽講、考試成績差就否定他，對這樣的學生，老師應該像醫生一樣，先認真分析出他們之所以暫時表現不好的原因，應找對切入點，然后再對癥下藥。

如我以前班上有一個學生，學習缺乏主動性，經常不能完成作業，不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神；自我約束能力較差，經常借故逃學，有依賴和惰性心理，聰明但不愛多動腦；還有一位同學的父母是一家飯店的小老板，雖然家中只有一個孩子，但是由于飯店比較忙，所以一直沒有時間對自己孩子的學習進行監督，僅僅是要求或者強制孩去學習，去寫作業，這就使得孩子不重視學習，慢慢的在學習方面喪失了自覺性，老師留下的課業作業也不能夠完成，面對學習中存在的困難，總是退縮，并且開始遲到早退，導致自己的學習基礎開始松垮，學習成績不斷下降，在逆反心理的作用下開始厭煩學習生涯。面對這類學生，教師應該起到一定的監督作用，發掘孩子的聰明潛質，同時及時與家長取得聯系，如果家長沒有精力照顧孩子，可以建議家長為學生聘請一個良好的家教，在輔導的時候軟硬兼施，對待孩子的錯誤要及時的指出，面對孩子所的成就以及進步應該給予一定的表揚以及鼓勵，為孩子樹立自信心，幫助學生進行積極心理的轉變，進而提高學生的成績。

學生在小學學習的過程中，是孩童受影響波動最為嚴重的時期，所以在這個階段應該重視啟蒙教育的基本價值。面對我國當前存在的諸多教育問題，不斷探索好的教育方法，培養好祖國的花朵，針對不同兒童在成長中存在的不同心理特征進行研究，從小處、細微處著手抓起，將家庭、學校教育工作緊密的結合在一起，為培養祖國高素質人才奠定基礎。

參考文獻：

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