高中化學(xué)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)師生合作互動

高躍明

全日制中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱，對高中化學(xué)教學(xué)提出了新的理念：促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，課程整合，教學(xué)民主。這一系列的要求，對我們一線教師在教學(xué)實(shí)施方面提出了許多新的挑戰(zhàn)和新的期待。所以，在化學(xué)教學(xué)中必須注重培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)；以人為本，樹立正確的學(xué)生觀；建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境；鼓勵(lì)學(xué)生成為課堂的主人；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)；而且教師要善于挖掘教材中的材料，培養(yǎng)學(xué)生自主探究品質(zhì)。這也是培養(yǎng)新時(shí)期新型學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和新型的人生觀與價(jià)值觀。下面就來談?wù)勎医鼛啄暝诟咧谢瘜W(xué)教學(xué)中是如何貫徹教學(xué)大綱的。

一、學(xué)無止境，鉆得越深，收獲越多

很多人都在說什么探究性教學(xué)，那么，什么是探究性教學(xué)？就是在教學(xué)中教師設(shè)計(jì)研究情景，讓探究者自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題。主要通過實(shí)驗(yàn)、操作、討論、分析等途徑去獲得知識，解決問題，實(shí)現(xiàn)探究者認(rèn)識深化的目標(biāo)。在化學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生對知識的探索能力，同時(shí)注重和其他同學(xué)的合作和交流，在這些過程中理解知識的來龍去脈，做到知其然還要知其所以然。比如：在學(xué)習(xí)金屬的性質(zhì)時(shí)，我們對鈉與水的反應(yīng)學(xué)習(xí)很有典型性，但在學(xué)完之后，我們可以提出新問題，Na與CuSO4溶液會有怎樣的反應(yīng)？先讓學(xué)生根據(jù)已有的知識分析會有怎樣的現(xiàn)象發(fā)生。學(xué)生可能會根據(jù)金屬活動性的強(qiáng)弱分析說，Na的活潑型更強(qiáng)，所以會有Cu生成，還有的同學(xué)可能會說有氣體產(chǎn)生，因?yàn)镹a與水反應(yīng)會有氫氣產(chǎn)生。此時(shí)，我們可以讓學(xué)生進(jìn)行一定的嘗試，然后觀察現(xiàn)象。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)既有氣體產(chǎn)生也有藍(lán)色沉淀物出現(xiàn)，但沒有生成紅色物質(zhì)。在觀察了現(xiàn)象后，讓學(xué)生通過思考、討論分析出現(xiàn)這種情況的原因，并寫出其方程式。這種探究性教學(xué)是主動讓學(xué)生為主體的實(shí)踐行為，鍛煉學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力，可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，不僅提高了我們教育教學(xué)的目的，最主要的是學(xué)生真正的學(xué)到了東西，不再是枯燥無味，不再是麻木地學(xué)習(xí)，所以說，開展這樣的方式，是有利于化學(xué)教學(xué)的進(jìn)步，也有利于提高教育質(zhì)量。我對這樣的教學(xué)，在實(shí)踐中一步步探索，教學(xué)成果顯著，多次獲得教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)。所以說：學(xué)無止境，鉆得越深，收獲越多

二、打鐵還需蹬蹬硬，教材就是知識的源泉，必須重視

教育隨著社會的發(fā)展要進(jìn)行改變，新式教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)授課的方式，強(qiáng)調(diào)知識學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動性學(xué)習(xí)，新課改的推進(jìn)，要求教學(xué)方法也要適應(yīng)和落實(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到教育教學(xué)的目標(biāo)。因此，教師要重視自身的學(xué)習(xí)，深鉆教材。教師的教學(xué)既要要有延續(xù)性又要有前瞻性，如果高中的化學(xué)教師對現(xiàn)行初中教材不熟悉，對初、高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)不夠了解，勢必造成在教學(xué)過程中以自我為中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會變得很被動，新課改教材執(zhí)行的義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)堅(jiān)持以學(xué)生為本，把以掌握“雙基”、培養(yǎng)能力為中學(xué)化學(xué)教學(xué)的目的和任務(wù)逐步轉(zhuǎn)向了以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)、實(shí)踐能力為核心的化學(xué)教學(xué)目的和任務(wù)。教學(xué)資源來自于生產(chǎn)、生活及社會的各個(gè)領(lǐng)域，使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)與日常生活、生產(chǎn)和社會的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。而高中化學(xué)則立足于使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高新世紀(jì)公民素質(zhì)，注重構(gòu)建“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的課程目標(biāo)體系。化學(xué)新課程、新教材從學(xué)生發(fā)展的需要出發(fā)，在對以往課程內(nèi)容進(jìn)行整合和優(yōu)化的同時(shí)，對凸現(xiàn)學(xué)科綜合素養(yǎng)的內(nèi)容適當(dāng)提高了教學(xué)要求。例如，空氣污染、水污染及其凈化與治理、燃料的開發(fā)和利用、化學(xué)與生活、金屬與金屬材料等內(nèi)容，在原來的課程體系中，這些內(nèi)容都零碎地分布在有關(guān)學(xué)習(xí)單元中，學(xué)生很難形成一個(gè)完整的認(rèn)知體系，新課程從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的角度對這些內(nèi)容進(jìn)行了集中處理，使之以知識網(wǎng)絡(luò)的形式呈現(xiàn)，促使學(xué)生站在更高的層面來理解和審視相關(guān)內(nèi)容。比如，新課程在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求上，更加重視實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)的能力。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論的描述不再由教材直接提供，而是由學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究的過程，自我發(fā)現(xiàn)、自我分析并歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論。顯然，新課程在有關(guān)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、分析問題、表述結(jié)論等科學(xué)探究能力的要求上，較原來的課程有了較大的提高.而初中教材對溶液的溶解度計(jì)算，酸堿鹽的綜合要求，氯離子、硫酸根離子等鑒定都已經(jīng)不作要求，進(jìn)入高一后教師可以花上一到兩周的時(shí)間，將上述初中內(nèi)容強(qiáng)化學(xué)習(xí)一下，在學(xué)習(xí)高一內(nèi)容對學(xué)生的學(xué)習(xí)是大有裨益的。因此，打鐵還需蹬蹬硬，教材就是知識的源泉，必須重視。

三、膏藥需要熬煉，方法需要總結(jié)，成績才能提高

高一新生入學(xué)的時(shí)候，由于受到初中生知識水平及初中化學(xué)基礎(chǔ)的限制，很多老師較多的采用灌輸式的講解方法。此時(shí)，教師一定要抓住學(xué)生生理的特點(diǎn)，從少年向青年轉(zhuǎn)變的過程，學(xué)習(xí)心理自經(jīng)驗(yàn)記憶型的被動接收知識向探索理解型主動學(xué)習(xí)知識的轉(zhuǎn)變時(shí)期。在教學(xué)方法上則應(yīng)更多地采取啟發(fā)式。啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。例如，倡導(dǎo)個(gè)性化學(xué)習(xí)和教學(xué)。注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和懷疑意識，鼓勵(lì)學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學(xué)生的獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，采用非指導(dǎo)性教學(xué)，以學(xué)生為中心，以情感為基調(diào)，教師只是促進(jìn)者，學(xué)生自我發(fā)起、自我評價(jià)，培養(yǎng)科學(xué)探究意識和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成良好的思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣；教師要適時(shí)地進(jìn)行激勵(lì)性的評價(jià)，創(chuàng)設(shè)積極的、開放性的課堂學(xué)習(xí)情境。初、高中教學(xué)都要留有余地。該講的內(nèi)容要講到位，但要把握好“度”，給教學(xué)留有更大的彈性和更多的空間，如難度較大的問題應(yīng)留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間。在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，讓學(xué)有余力的學(xué)生感到知識的不足，這樣更容易激發(fā)尖子生的求知欲，可在競賽輔導(dǎo)中嘗試該方法。避免把發(fā)展性概念講死，把公理性問題講得含糊不清。這就是方法，是把高一新生引入高中化學(xué)的有效措施。

托爾斯泰說過：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴于學(xué)習(xí)興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，再造想象力比較豐富。我們可以發(fā)揮實(shí)驗(yàn)對興趣的激發(fā)和引導(dǎo)作用，增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的情感，最終形成學(xué)習(xí)化學(xué)的永久動力，提高化學(xué)教學(xué)的有效性。新課程也強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的實(shí)情出發(fā)，運(yùn)用生動的情境素材引入學(xué)習(xí)課題，設(shè)置軟環(huán)境，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。實(shí)踐證明，把化學(xué)概念知識的學(xué)習(xí)與化學(xué)在生產(chǎn)、生活實(shí)際中的應(yīng)用聯(lián)系起來，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)、理解所學(xué)知識的價(jià)值，就可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)效率，從中體會學(xué)習(xí)的樂趣。只要我們在教學(xué)中注意這些，就能夠使我們的教學(xué)事半功倍。根據(jù)我?guī)讉€(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，成績斐然，深得教學(xué)主管部門的青睞。這就是：膏藥需要熬煉，方法需要總結(jié)，成績才能提高。

最后，我要說的是，化學(xué)作為一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，有著其自己獨(dú)特的教學(xué)方法，當(dāng)今的化學(xué)教學(xué)僅僅圍繞著課本的學(xué)習(xí)，對于概念知識的理解和結(jié)論定義的背誦要求嚴(yán)格，學(xué)生從死學(xué)中得不到思維的發(fā)散和各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，化學(xué)教學(xué)的意義在很大的程度上得不到有效的發(fā)揮，而且細(xì)看當(dāng)今的高考考向，越來越注重生活知識的運(yùn)用，旨在通過日常的學(xué)習(xí)解決生活中的現(xiàn)實(shí)問題，所以一味地追求知識理論的學(xué)習(xí)，忽視與生活的接軌，最終只能導(dǎo)致化學(xué)的學(xué)習(xí)得不到有效的發(fā)揮和應(yīng)用，同時(shí)知識運(yùn)用固化也無法取得理想的成績。所以，我們要做一個(gè)新型的教師活到老學(xué)到老，不斷地總結(jié)，不斷地豐富自己的能量，不斷地給自己充電，那么，我們始終都不會落伍。