幼兒園課程資源有效開發與利用的策略研究

陳麗娟

摘 要： 幼兒園課程開發與可利用的資源豐富多樣，合理地使用這些資源能創造出靈動多樣與豐富有趣的學習環境，讓孩子在園區內獲得無盡的快樂。但是，如何充分開發與利用幼兒園課程資源，這需要園方做出深入性的思考和研究。本文將從物質資源和非物質資源兩大類展開系統的分析與論述。

關鍵詞： 幼兒教育 課程資源 物質資源 非物質資源

作為幼兒教育的原材料，課程資源一直都被各幼兒園的負責人重視，合理地開發與利用這些資源能打造出豐富有趣的教學平臺。但是，長期以來，在該方向取得成效的園區非常罕見，甚至很多負責人都是直接采用市面上現有的資源。從性質的角度來看，課程資源應該體現在課程目標、教學結構、課堂評價和辦學內容等多方面。但是，許多負責人在實施教育期間都是采用可以進入課堂的元素，忽略了一些無法在課堂中體現但是效果顯著的資源。所以，對這些隱秘性的資源進行開發與利用，并合理融合現有資源，既能提高整體的資源利用率，又能讓園區教育質量得到質的飛躍和提升。

一、重視物質資源的開發，打造形式豐富的教育環境

1.重視對幼兒家中物質資源的開發與利用：幼兒家中的物質資源主要包括幼兒每日攜帶的食品、衣服和生活用具等（如牙刷、毛巾、小被子）。利用這些物質資源打造幼兒教育活動，可以取得良好的成效。如：每日用餐期間，指導孩子用正確的手勢使用筷子，教導孩子不要把飯粒弄到桌子上；每日午休完畢，要求孩子自行疊被子、穿衣服；每次用餐之前要求孩子在洗完手時用毛巾擦拭手掌，并在擦完時將毛巾整齊地掛起來。由此，一方面可以幫助孩子養成良好的行為習慣，另一方面可以讓這些物質資源擁有更大的價值。另外，在平日的教學中，也可以為孩子展示一些家庭電器的示意圖，比如手機、電視機、電腦、電源插座和充電器等，在出示的過程將安全用電和電的危險等生活常識傳達給孩子，由此讓孩子家中的電器資源成為普及用電小常識的媒介，讓孩子在幼師們的宣傳中懂得如何避開來自于電方面的危險。

2.重視對園區內部物質資源的開發與利用：對園區固有物質資源進行開發與利用是打造有效性強的幼兒教育的重要途徑，更是幼兒園課程資源開發過程中的首選之一。其中，園區包含的物質資源主要有玩具、游樂場地、教學用具等。以玩具為例，大多數孩子都喜歡擺弄園區的玩具，但是經常會發生搶奪的現象。針對這個問題，合理利用玩具資源開展競賽活動，比如兒歌比賽、詩朗誦、算數比賽等，隨后將玩具留給第一名的孩子，這樣可以讓其他孩子在下一次的比賽中更好地表現自己。

3.重視對周邊環境的資源的開發與利用：幼兒園周邊環境的物質資源包括地形、氣候和公園、廣場等地理條件與公共設施。圍繞這些園區外部的物質資源打造幼兒教育，對其進行合理開發與利用，同樣可以取得良好的成效。比如主題公園：幼師可以組織孩子前往這類公園進行現場教育。當孩子身處美麗的自然風景中時，對知識的掌握和認知能力可以大大提高。

二、重視文化資源的開發，珍惜非物質資源的利用

1.重視對地域文化的開發與利用：不同的地域流傳著不同的文化，這些文化不但各具特色，而且可以在一定程度上激發孩子們的接觸欲望。例如我國五十六個民族中每一個民族的文化特色，都可以成為寶貴的非物質文化資源，供孩子接觸并學習。幼師可以圍繞園區所在市、鄉、鎮的發展歷史展開教育，讓孩子了解家鄉的演變和發展，這比起單純的講故事而言更具意義。而且，孩子本身就喜歡聽奇妙有趣的小故事，這種建立在事實基礎上的故事型解讀恰恰滿足了他們的口味。同理，孩子們都喜歡動畫片和玩具，那么幼師不妨介紹玩具和動畫片的發展歷史和演變，讓孩子在接受教育的過程中了解到最古老的玩具是什么樣子的、有哪些特點和功能。另外，在音樂、美術等教育中，合理融入非物質文化資源，以此增加孩子們的審美體驗，可以有效開發他們的想象力和創造力，并在一定程度上豐富課堂內容，讓教育活動變得更富有趣味性。

2.重視對人力資源的開發與利用：重視對人力資源的開發和利用，這是提高幼兒教育質量的重點核心。其中，人力資不僅僅包括幼師、園區領導，還包括園區的食堂師傅和孩子的父母，以及社會上的各界人士。比如在指導孩子認知花卉時，可以邀請當地某高中的生物教師，或者是一些花卉種植人員前來授教，讓孩子可以受到更加專業的指導。在平日的生活中，可以定期和孩子的父母取得聯系，實現“家園聯合”，讓孩子的父母一同參與到對幼兒的教育工作中。由此，一方面可以提高整體的教育質量，另一方面可以促進家長對幼兒教育的認知和理解，讓他們懂得如何進行正確、有效的幼兒教育。目前，我國大部分幼兒園在“家園聯合”方面已經取得了突破性的進展，大部分幼兒家長都能深刻意識到“家園聯合”的重要性，但是，部分家長在該方面的認知尚不到位，所以如何增強該策略的實效性，還需要園方做出進一步思考。

3.重視對文化藝術的開發與利用：文化藝術主要包括聲樂、繪畫、工藝、文學作品等方面，合理開發并利用這些非物質資源，可以讓幼兒教育變得事半功倍。但是，如何確保文化藝術的開發形式符合孩子的興趣要求，這對幼師提出了考驗。比如單純地教授古詩，引導孩子背誦古詩，大部分孩子都會表現出興趣缺失的態度。但是，在指導孩子背誦古詩的同時，為孩子講述詩人的故事，并巧妙利用電子白板進行輔助，則可以有效調動孩子的參與積極性，提高整體效率。

總而言之，寶貴的課程資源是提高幼兒園辦學質量的關鍵，如何對這些資源進行開發與利用，決定了園區日后的發展和口碑。所以，重視對物質資源的運用，對非物質資源的開發，這是每一所幼兒園的負責人要高度重視的重要問題。目前，在具體操作中，相關負責人不妨參照西方發達國家在幼兒園課程資源的開發與利用上的方法和手段，并汲取其中的精髓完善自身，這樣必然可以取得良好的成效。

參考文獻：

[1]施桂紅.幼兒園園外課程資源的開發與利用[D].山東師范大學，2011（06）.

[2]陳泓瑛.幼兒園民族文化課程資源開發與利用研究——以湘西地區為例[D].東北師范大學，2014（05）.