幼兒園常規(guī)教育現(xiàn)狀及對策

李文婷

現(xiàn)在很多老師感覺最累的其實不是教育工作，而是處理孩子的常規(guī)問題。有的孩子聽不明白老師的要求；有的孩子聽明白了但就是不遵守；有的孩子經常影響別的孩子，一天下來特別累，因為要不斷地說、不斷地喊，嗓子經常是沙啞的。如何才能使老師的工作可以相對輕松一點呢？這就需要老師建立良好的常規(guī)，這是有效教育的基礎。

一、幼兒園常規(guī)教育的意義

幼兒園常規(guī)是幼兒園保教過程中沿襲下來的，幼兒在日常生活中要遵守的標準、法則或習慣。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”如果一個人在幼年時沒有形成良好的規(guī)則意識，將給其未來發(fā)展造成障礙，還給別人帶來諸多困擾。只有建立常規(guī)意識后，孩子才能在學校好好學習，以后才能好好融入社會。

1.對幼兒的意義。

來到幼兒園，孩子脫離家庭在幼兒園需要學會自理和獨立，沒有爸爸媽媽爺爺奶奶幫忙喂飯和穿衣穿襪，沒有專寵的他們需要和同伴相互禮讓和合作，不能隨心所欲地做事情，因此，幼兒園常規(guī)不僅能培養(yǎng)幼兒良好的自控能力、生活習慣、規(guī)則意識和行為規(guī)范，還能讓幼兒更好地適應集體生活。此外，幼兒園一日常規(guī)和正常生活作息讓幼兒體驗到秩序感和安全感。因此，幼兒園常規(guī)既包含科學的生活常規(guī)，又包含交往和實踐活動中的基本社會行為規(guī)則。這里面至少包含教幼兒學會生活、學會學習、學會做人三層意思，而這恰恰是一個人生存和可持續(xù)發(fā)展的最基本素質，也是社會對每一個公民乃至未來人才的最基本素質要求。

2.對老師的意義。

幼兒園常規(guī)的存在，對幼兒和教師有重要意義。幼兒園常規(guī)貫穿幼兒在園一日生活中，可以說常規(guī)教育是幼兒園教師工作中舉足輕重的一項內容。常規(guī)就是幼兒教師順利開展各項活動的地基，常規(guī)沒建立好，活動目標就難以實現(xiàn)。良好的常規(guī)有利于建立良好的生活秩序和維護正常的保教秩序，這是幼兒園保教工作的需要，是幼兒自身安全的需要。因為只有在安全、和諧、有秩序的環(huán)境中，教師才能輕松愉快地工作，才有可能充分發(fā)揮自己的聰明智慧，提高教育教學質量。

總之，幼兒對班級規(guī)則的遵從，不僅能培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，幼兒對初步的社會行為規(guī)范的認同與內化，還直接影響幼兒集體教育秩序的維護，保證機體活動和諧有序。

二、幼兒園常規(guī)存在問題的原因分析

有時候不管老師如何努力建立常規(guī)，還是有一些孩子不遵守規(guī)則。老師應該站在孩子的角度思考，找出原因有效解決，孩子不遵守規(guī)則一般有以下幾種原因：

1.要求超出孩子的能力。

有時老師安排的事情超出孩子的能力范圍，如要求一個小班的孩子獨立收拾一大筐玩具，而小班的孩子根本沒有這個能力，于是做了一回就失去耐心。

2.孩子情緒不好。

有時候孩子身體不舒服、沒睡好、沒吃好，甚至因為什么事情心情不好，所以不想做。老師要根據(jù)孩子平時的狀況進行判斷，如果孩子平時都很守規(guī)則，今天突然不同，就讓他到旁邊休息并問問他這樣的原因，別給孩子太多壓力。

3.孩子在家已經形成不良習慣。

有的孩子隨地扔垃圾，因為在家里家人也是隨地亂扔垃圾的。還有的孩子會告訴我某某某說了什么臟話，這些都是家庭教育的問題。老師需要做的就是告訴孩子他是我們班級的一員，要按照這個班級的規(guī)則去做，一些不好的行為不能做，爭取做一個講文明、有禮貌的孩子，通過這種思維讓孩子對社會的不良現(xiàn)象產生免疫能力。

4.孩子想引起老師的注意。

有些孩子不管怎樣懲罰他，都改不了壞習慣，其實因為孩子就想老師關注他，對他來說，老師的懲罰也是一種關注。我們班就有這樣一個男孩子，很調皮，父母工作很忙也沒時間管他，有的時候當小朋友都在安靜地畫畫時，他卻在扔蠟筆引起你的注意，小朋友都在睡覺的時候，他會發(fā)出聲音引起你的注意等，有時我會采用冷處理，不理睬他，等一會他看你沒反應，也就不那么做了，教育他時我采用了用正確的方法取代錯誤的方法。同時當孩子用正確的方法時，老師立即反應，就像我們班這個孩子我告訴他睡覺的時候把眼睛閉起來、身體不動，過一會兒就睡著了，我對他睡覺這件事情進行了肯定和表揚，并希望他以后睡覺的時候也能這么做，他答應了我，讓孩子知道做對了老師才會關注他，慢慢孩子就會改正過來。

三、幼兒園常規(guī)建立的措施

1.老師要以身作則，言傳身教。

愛模仿是孩子的天性，老師的一舉一動、一言一行很容易被孩子模仿。有家長告訴我他家孩子在家將一排娃娃放在沙發(fā)上，然后自己當老師，模仿老師在學校的樣子。孩子的年齡小，對事物的好壞分辨能力較差，老師就像這個小社會的領頭羊，老師的態(tài)度決定了所有人的態(tài)度，所以，教師面對孩子時應該更加嚴格要求自己，將一些好的習慣和正面的東西呈現(xiàn)給孩子，為孩子樹立良好的形象和榜樣。只有這樣，孩子的常規(guī)培養(yǎng)才會更嚴謹有序。

2.根據(jù)孩子的年齡特點建立常規(guī)。

小班孩子都比較聽話，教師要提出規(guī)則，如飯前要洗手，睡時要安靜等。對小班孩子提出的要求應簡單易行，在活動中不斷提醒孩子。大班孩子常常是了解了常規(guī)，卻為了表現(xiàn)自己，故意跟老師反著做，跟老師搗蛋、對抗。對于這些高幼階段的孩子，正處于抽象思維的萌芽時期，老師要教育孩子規(guī)則背后的意義是“尊重”、是“公平”。尊重是有些事情你不喜歡做也得做，公平是有些事情你不同意也得全力支持，而判斷的基本原則是“會不會影響別人”。小班以老師管理為主，到中班老師和孩子共管，最后就是大班以孩子管理為主，讓孩子將常規(guī)內化，這樣老師的工作就可以相對輕松一點。

3.采用激勵法建立常規(guī)。

孩子都喜歡被表揚，并且具有一定的榮譽感，比如午睡前讓小朋友把椅子翻到桌子上，很多人是將小椅子“砸”到桌上，可以請小朋友比比哪一組翻椅子的聲音最輕；午睡時讓幼兒比比看誰先睡著。

總之，要建立好的班級常規(guī)要從教師開始，教師應該以身作則，多與孩子交流感情，有了感情基礎，就為建立常規(guī)打好了基礎。