快快樂樂學拼音

郝聰立

摘要：漢語拼音是小學生學習語文的有效工具，是打開知識大門的金鑰匙。漢語拼音掌握得好壞，將直接影響到學生日后的學習與工作。那么，怎么才能寓教于樂提高漢語拼音教學的效率呢？筆者認為可以在拼音教學中充分挖掘教材本身的特點，調動學生的學習積極性，讓他們腦、眼、口、手并用，在興趣盎然中掌握一個個抽象的漢語拼音字母。

關鍵詞：拼音；教學；游戲；競賽

一、組織游戲，化靜為動

“游戲是兒童的天性！”一年級新生仍保留著入學前的生活特征，非常好動，拼音教學如果不能適應這一特征，效果肯定不佳。因此，我注意運用游戲這種形式來滿足兒童在學習拼音時的好動之心。

1、點名字。根據老師給每個字母編出的名字，如小辮兒（a）、小拐杖（l）、小傘柄（t）、小椅子（h）等，請一名學生到前面點名字，一名學生去發卡片。這樣，每點到一個名字，就有一個學生站到前面去舉起卡片說出這個字母的形體和讀音。23個聲母全部點完后，請一位學生當隊長，其他學生按照聲母順序排好隊，大家一起唱字母歌。

2、找朋友。老師手持字母卡片u、ü，問學生：“誰愿意和我交朋友？”這時，手拿字母卡片j、q、x、l、n的學生走到前面，站成兩隊。老師再問學生：“你們說，我手中的u和ü，能跟哪一隊相拼呢？”然后，全班同學讀ju、qu、xu、lu、nu、lü、nü。這種練習是有意識地幫助學生掌握拼音的規則，不需要用死記硬背的方法去記了。

3、標調游戲。在學習給復韻母標調的時候，我把a、o、e、i、u、ü按順序排好，告訴同學們：“a、o、e、i、u、ü，他們是六兄弟，標調要找老大，老大不在找老二，一直找到小弟弟，i、u是雙胞胎，在一起就標在后。”

二、設置趣題，寓教于樂

為了培養兒童學習拼音的興趣，激發他們參與學習的好奇之心，我在拼音教學中精心設置各類趣題，寓教于樂。拼音教學中讓孩子們玩中有學，學中有玩，可以使學生由被動學變為主動學，讓學生親身體驗學習本身所蘊藏的快樂因素。

例如在ai ei ui這課第二課時的教學中，我們可以借助多媒體手段，把整個教學過程都融入生動的情境中去。以“今天，我們請來ai ei ui當導游，帶我們到拼音王國去游玩。”“來到拼音王國，就有很多老朋友來歡迎我們，看看誰來了？”基于學生們喜歡交朋友的愿望，引起他們的好奇心，其實老朋友就是與本課相關的聲母。同學們復習了聲母，接著又被老師富有吸引力的語言給吸引了。“ai ei ui和這些老朋友在一起最喜歡玩拼音碰碰車了，看ai先和b玩起來了，聽發出什么樣的聲音？”誘導學生學習3組聲母和韻母相拼的音節。

三、開展競賽，以比促學

根據兒童都有一顆好勝之心的特點，我在拼音教學中注意組織學生開展形式多樣的競賽，以比促學。

1、“拔河”比賽。將容易混淆的聲母b、d、p、q，難讀準的平翹舌音z——zh、c——ch、s——sh，難區別的前后鼻音及復韻母en、in、ang、eng、ing、ai、ei、ui、iu等制成卡片掛在黑板上。競賽開始后，教師出示拔河圖片，讓分為兩組的學生輪流上來取一張卡片，若讀正確了，就貼在拔河繩上屬于正確的一方，看哪一方讀正確的多。

2、登山。教師在黑板上畫一座山，山頂上畫了一面紅旗，然后把學生分為兩組參加游戲，一組取名“淘氣藍貓隊”，一組取名“數碼寶貝隊”（隊名師學生們自己取的），每組學生輪流認讀一個音節或音節詞，每認對一個音節或音節詞，一方就向山頂前進一步，看哪一隊先登上山頂，拿到紅旗。這個游戲活動符合低年級兒童注意力的特點，有利于學生在感興趣的自主活動中展開拼音學習，培養了學生主動學習、團結合作的精神，全面提高了學生在競爭中相互交流的意識。

四、學以至用，品嘗樂趣

1、課外閱讀。利用班級所訂的《小學生拼音報》、《小學語文報》等報刊，在早讀課，自習課時間進行朗讀、講述，激起學生的閱讀欲望，以后再介紹一些適合學生的拼音課外讀物，讓學生在閱讀中品嘗學習拼音的樂趣，同時能真正掌握拼音這把金鑰匙。

2、拼拼寫寫。學習的目的在于運用，教師鼓勵學生在實際生活中運用所學的漢語拼音，無疑能極大地激發學生學習的熱情，在教學具體的音節時，可讓學生說說在生活中什么時候用得著。還可引導學生把自己的學習用品貼上一個自己寫的拼音標簽，把家中的生活用品、家具、電器都貼上這樣的標簽，孩子們自己給冰箱貼上自己制作的拼音標簽時，興奮與快樂溢于言表，因為他們學的拼音有用了。為了進一步引導孩子們用拼音，教師用拼音給每個孩子寫一封信，信中有的是夸獎孩子的話；有的是建議小朋友去讀拼音讀物；還可以是一首兒歌……