淺析日本各年齡段言語意識的差異及其形成原因
——以方言和普通話的言語意識為中心

李 君

吉林省延邊大學

淺析日本各年齡段言語意識的差異及其形成原因
——以方言和普通話的言語意識為中心

李 君

吉林省延邊大學

日本各年齡段言語意識存在很大差異。對年齡越高（越接近高年層），對其所持方言的認同感越強（即持肯定態度），年齡越低（越接近若年層＜又稱青年層＞）對其所持方言的認同感越低（即持否定態度）的這一趨勢。本論將方言和普通話對立來看，推測年齡越低（越接近若年層）對普通話的認同感應該越高，即年齡越低（越接近高年層）是否對普通話越持肯定態度進行探討。并分析其原因。

方言；普通話；言語意識

為了解日本各年齡段對方言及普通話的的言語意識差異，本論文就年齡越低（越接近高年層）是否對普通話越持肯定態度進行探討。并分析其原因。

一、研究方法及目的

1、研究目的

本論文通過研究各年齡段言語意識的傾向，進而重點探討其形成的原因。

2、研究方法

佐藤和之與米田正人編著的『どうなる日本の言葉方言と共通語のゆくえ』（佐藤、米田，1999:13-16）一書為數據庫，從中提供的一部分數據進行整理，并采用有意差鑒定進行數據分析。

二、各年齡段普通話意識的分析

本章節，首先就各年齡段對普通話的意識進行考察。

針對14個地區各個年齡段關于「共通語が好きか」這一問題的「好き」「嫌い」的兩個答案的平均回答比率進行分析。

“好き”“嫌い”這兩項調查項目中，3個年齡段（即若年層，活躍層，高年層）的差值，通過有意差鑒定檢測后，均有99%（*為3個）的可信度。由此，我們可以看出年齡越高（越接近高年層）越喜歡普通話，年齡越低（越接近若年層）越不喜歡普通話這一明顯趨勢。

除此之外，針對「共通語は親しみやすいと思うか」這一問題的14個地區各個年齡段的平均回答比率進行分析?；卮稹赣Hしみやすいととても思う」和「親しみやすいとやや思う」的視為「共通語は親しみやすい」，回答「親しみやすいと思わない」的視為「共通語は親しみにくい」，并對這些內容進行了總結。

通過有意差鑒定檢測可以發現，兩個調查項目在若年層和活躍層之間沒有(*為0個)有意差。但是，若年層和高年層及活躍層和高年層之間，經有意差鑒定檢測，（*為3個）有99%的可信度。年齡越高（越接近高年齡層）的人，越認為普通話越讓人覺得易于親近，年齡越低（越接近若年層）的人，越認為普通話難以讓人親近。

通過分析上述數據，我們可以得出普通話與方言一樣，年齡越高（越接近高年層），其所持肯定意識就越強，年齡越低（越接近若年層），其所持否定意識就越強。也就是說，方言與普通話并不是對立關系。所以，年齡越低（越接近若年層），就越會對普通話持肯定態度的這一假設是不成立的。由此，在下一章節中，對各年齡段之間的言語意識趨勢形成的原因進行考察。

三、影響言語意識的原因

本章節參考，佐藤?米田（1999）「20世紀の方言論」中的部分論述，對影響言語意識的原因進行分析。書中也對普通話和標準語進行了定義。即「「共通語」とは、（中略）地域性を反映したお互いに通じ合えることばのことで、標準語と呼ばれることもある」所以我們以下將普通話與標準語視為等同，進行分析。

本研究將1949年之前視為“普通話萌芽期”、1950年～1969年為“方言弱化期”、1971年之后視為“方言與普通話共生期”（注2）。調查時間(1995),當時的年齡分別為高年層60歲，活躍層40歲，若年層（高中生）18歲，結合三個階段言語意識的發展趨勢及當時各個年齡段的年齡進行考察。如表1所示。

表1 高年層、活躍層，若年層在各時期年齡的分布及當時的言語意識趨勢

由上表我們可以總結歸納出各年齡層特征。高年層，在萌芽期積極使用方言，在方言弱化期，認識到了學習普通話的重要性。最終，認為方言和普通話都具有學習價值，并對兩者均持肯定態度。所以，對于方言和普通話均持有中立態度，沒有明確的肯定與否定的意識。

綜上所述，各年齡段言語意識趨勢的形成，與其所經歷的時代的言語意識趨勢息息相關。

四、總結

分析各年齡段言語意識調查數據后，我們發現年齡越高，對方言及普通話的肯定意識就越強，年齡越低，對方言及共同語言的否定意識就越強的這一明顯趨勢。所以，“年齡越低（越接近若年層），對普通話越是對普通話持肯定態度”這一假設不成立。而且，這一言語意識趨勢的形成原因，與各年齡段所經歷的時代的言語意識趨勢以及當時的風潮相吻合。

注釋：

①本論文中為統一，將佐藤，米田（1999）所設定的高中生變成若年層.若年層這一稱呼更能體現各年齡層言語意識的區別.

②為與各個年齡段吻合，設定區分標準呢.

③1903年國語調查委員會調查方針項目之一.

[1]佐藤和之?米田正人.『どうなる日本のことば－方言と共通語のゆくえ』.大修館書店.1999

[2]李潔.日本人的方言意識[J].日語知識.2012(04)

[3]李晨著.日本語的實態[M].外語教學與研究出版社,2005

[4]李潔.日本方言的意識形態及其存在價值[J].日語學習與研究.2012(04)

李君（1991-），女，漢族，吉林省汪清縣人，日語語言文學碩士在讀，單位：延邊大學日語語言文學碩士2014級研究生，研究方向：日語語言文學。