隨風潛入夜 潤物細無聲
——從細微入手 促進新生角色轉換

王兆東/榆中一中

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隨風潛入夜 潤物細無聲
——從細微入手 促進新生角色轉換

王兆東/榆中一中

【摘 要】擔任高中班主任工作多年，有一個體會很深刻：入學新生的教育工作既繁雜又重要，但如果做好了這項工作，后期影響長遠深刻。本文針對入學新生能夠更好的適應新的學習環境，促進新生順利轉換角色，更好的展開教育教學工作給出個人見解。

【關鍵詞】新生；角色轉換；教育工作；學習興趣

一、強化學生的歸屬意識，避免學生產生認可反差

在小學，大家的集體意識比較強烈，每個同學能得到較多的關注，初中以后，任課老師增多，班級的學生數量增加，老師也不再一跟到底，學生心中就會產生被忽略的感覺，所以教師一定要通過一些具體的方法，讓學生感受到他依然很受重視，比如新生入學的第一課。教師在第一課通常會讓學生做“自我介紹”，但它的目的不應當僅僅是促進學生之間的相互了解和認識，而更是教師了解學生的一個機會。當然，第一次學生不可能，有時候也不方便透露重要的信息，這就要求教師在組織“自我介紹”活動的時候，不但要求學生要有口頭發言的內容，還要有書面的資料，例如讓每個學生完成一個調查表。調查表的基本信息有：學生曾經生過什么病；自己最不擅長什么科目；自己最不喜歡怎樣的老師；自己最愛干什么，最不喜歡干什么；家庭成員分別在哪里從事什么工作；你最欣賞怎樣的同伴；你每周的零花錢是多少；你怎樣安置自己的年錢；你去過最遠的地方是哪里……教師在整理這些基本資料的時候就會發現，有些東西學生是不會當眾講出來的。通過這些資料，我們可以了解到他們的健康情況、興趣愛好、特長、家庭成員及經濟狀況等，這會形成我們對學生初步的了解。我們還要做的就是盡量短時間內記住他們的名字，甚至他們的筆跡。我現在還清楚的記得，報名的當天下午，在樓道碰到一個同學，我清楚的叫出他的名字時他表現出的那份驚訝，還有發作業時，有的同學沒有寫上名字，我輕描淡寫地喊他們上來取作業，這完全可以震驚全場，盡管這有很大難度，但只要我們努力用心，就一定能做到。不要小看這樣的細枝末節，它產生的效果絕對是超乎想象的。 這樣做的目的是讓學生產生一種被認知感。另外，通過自我介紹，發現、推薦并初步認定班干部和小組長，讓他們積極參與到班級建設之中。有一部分老師認為班干部要輪流當，我認為不可取，我們應該發現每個學生的特長。不是讓每個人都有負責的領域而是讓每個學生都有參與的內容。其實班級的工作很多，除了班干部小組長之外，還有許多的工作，每個同學有事干，才會產生歸屬感，覺得自己是被重視的。

二、培養學生學習的自覺性，主動性

小學生習慣完成老師布置的作業，家庭作業也有家長檢查簽字，如果老師不布置，通常就會認為是沒有作業。因此初中老師剛開始就會覺得特別費事：不說就不知道做。所以 新生入學初，就要想辦法改變這種狀況。比如：要合理安排學生的空堂課自習課。我認為，不能放手的教育不是成功的教育，從頭跟到尾的自習不是真正的自習，也不可能監督出學生的自主性。教師可通過間斷性的出現和關注，明確告知學生要到達怎么樣的效果，而不是怎樣去做，初步形成學生學習的自覺性，讓他們感覺有老師和沒有老師一個樣。以往我們是教師抽查配合小組檢查，不論那種形式都有被動的成分。我們可以建議學生自己制作表格，進行自查，配合教師抽查，每周在自己的自查表上總結一兩句。

其次，圖書角的建立。初中學生應該養成良好的閱讀習慣，每周一兩節課的空堂，如果學生有時間，可以閱讀名著，拓寬學生的視野。初中學生閱讀名著不應該只是走馬觀花，而應該做簡單地賞析，評價，甚至寫出評論的文字。每半月抽出固定時間，進行讀書交流，促使學生有自己的想法，并通過交流，接納別人合理的認識，讓自己不至于太過偏激和固執。

三、增強學生的目標意識，培養他們認真負責的精神，提高成就感

有些教師認為，學校的活動，讓學生參與即可，至于取得怎樣的成就，倒在其次。我不這樣認為。如果學生的每項活動都落入人后，或者不出彩，就會使學生有一種挫敗感，從而產生自卑心理。每一個小小的活動，都要集體制定出具體的目標，并激發大家朝著這個目標努力。當然，活動不能強人所難，應各自發揮特長，依靠集體的力量。我們經常會看到一種狀況，一個班級的活動，每次參加的就那么幾個人，大多數同學往往只能做觀眾，要平衡參與與結果的關系，盡量給每個同學機會。一個集體里，絕對沒有一無是處的人，就看你有沒有給他提供一個舞臺。

四、培養學生的反思意識

這個年齡階段的孩子，有以下明顯的特點。

1.獨立性增強，往往以自我為中心，但不成熟，易固執偏激，自以為是。隨著年齡的增加，閱歷的增多，學生的自我意識逐漸增強，教師要通過一系列的集體活動，增強他們的團體意識，比如說運動會，個別同學喜歡出風頭，就希望自己做舉牌的領隊，這小小的事件，也會讓學生之間產生諸多的矛盾。在這種情況下，教師不應對他們的愿望視而不見，而應該提出領隊的具體要求，特別是動作的規范性，看誰做到最好就選誰，讓學生意識到，只有做到最好，才會爭取到自己想要的機會，而不是誰想要誰就能得到。一系列的規范，最好在老師的指導下，學生集體來制定，這樣學生才會自覺地去遵守。有句話說“天堂和地獄的區別也就是在于是否學會了合作”，在一列的合作中，學生才會有團隊意識。才會融合自己的想法和別人的見解，才會學會爭取和妥協。

2.做事理想化，缺少腳踏實地的精神。入學新生往往急于表現，但又不腳踏實地，遇到困難容易退縮。例如：學生總是抱怨明明自己衛生搞得很干凈，但衛生評比中自己的班排總排不到前面，所以他們懷疑里面有貓膩，從而抱怨聲四起。但通過我的觀察，我發現學生根本不會搞衛生，對衛生的保持意識也不強。我通過課外時間，拍到了衛生先進班的照片，展示到大屏幕上，學生看了心服口服，并且我親自指導學生搞衛生，一定要清理墻角墻跟，桌凳橫豎都要擺在一條線上，桌面的書籍擺放井井有條……通過不斷地努力，我們的衛生有了很大的改觀，掛“流動紅旗”的機會也逐漸增多。通過這樣的小事讓學生明白，只有靠腳踏實地才是縮短理想和現實的距離。

3.做事拖拉，時間觀念不強。每天收到的作業，總會缺幾個，要下午完成的工作很多人都能拖到第二天，這看似是一件件的小事，其實是沒有時間觀念的大事，這樣的同學通常起床也拖拉，路上也磨蹭。有專家曾提出“五分鐘時效法”，即把課堂每五分鐘分成一塊，每塊完成一項任務。就長期看來，這會把整體的課堂變得支離破碎，但如果在入學的最初，使用這種方法，未嘗不是好事，學生會看到小小的五分鐘的時效，從而增強時間觀念，能在短時期完成的工作就不會拖到后面。

五、激勵學生每天做個優秀的人

引導學生從一進校門就開始集中精力；讓課桌上的東西排放的整齊有序座，椅板凳干凈整潔；不說臟話；盡自己最大努力完成學習任務，課堂爭取更多的發言機會；寫一手好的鋼筆字……總而言之，每個時段，每個細節，都要有收獲，都要力求完美。

通過點點滴滴的小事，促進學生的角色轉換，讓他們盡快適應初中的生活。

注：本文系甘肅省教育科學‘十二五’規劃2015年度農村中小學新生入學適應性教育實踐研究（課題批準號：LZ2015＿1124）。