本科院校理科實踐教學現狀分析與對策研究

郭 靜 李 勛 吳立爽/寧波大學理學院

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本科院校理科實踐教學現狀分析與對策研究

郭 靜 李 勛 吳立爽/寧波大學理學院

【摘 要】加強本科院校理科實踐教學環節，既是提高理科生質量的內在需求，也是增加理科生就業競爭力的有效途徑。本研究以寧波大學為例，通過問卷調查、人物訪談等方式,分析本科院校理科實踐教學的現狀和存在問題，探索出加強平臺建設、改進培養方案、促進校企合作、增大資金投入、推行實踐教學導師制等有效途徑。

【關鍵詞】本科院校；理科；實踐教學

本科院校中，理科類專業是理論性較強的專業,然而隨著社會的發展，用人單位對理科畢業生實踐能力要求越來越高，因此只掌握理論化的知識是完全不夠的，提高理科學生實踐教學能力迫在眉睫。在本科院校理科就業趨勢日趨嚴峻的今天，分析理科實踐教學存在的問題，探討如何提高其實施水平，滿足學生自身發展的需求，具有很強的現實意義。

一、本科院校理科實踐教學的重要性

本科院校開展實踐教學的目的在于將學生學到的理論知識與實際生活相聯系，使理論轉化生產力，鍛煉學生的動手能力，培養創新精神，提高綜合素質?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出“高等教育要適應國家和區域經濟社會發展需要，建立動態調整機制，不斷優化高等教育結構。重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養規?！薄τ诒究圃盒＠砜茖I而言，大力發展實踐教學是高等教育目標實現的有效途徑之一。

顯然，不同于職業技術學院中以學習技能為主的培養人才方式，在本科院校教育中注重在理論的基礎上掌握一定的技能。也就是說理論是學習技能的基礎，技能是對所學知識的運用。當然，對于本科院校理科專業學生來說，學習技能是無法在日常課堂學習過程中習得的，需要從特殊的實踐教學中獲得。大學生在課堂上學習理論知識，然后通過實踐教學將理論知識應用于實踐環節，使得理論與實踐相結合，這在鞏固了大學生學到的理論知識的同時，也培養了大學生的動手能力，對實際問題的分析和解決能力，創新能力以及合作精神。

隨著經濟的快速發展和大學生數量的急劇增加，社會對人才的需求從以往單純的數量需求轉向了高質量高素質人才需求。近幾年，國家高校學生信息咨詢與就業指導中心公布的本科專業就業統計數據顯示，數學、物理學、信息與計算科學等理科專業由于與各行業需求不適應，就業率總是排在倒數幾位【1】。對于這些理科類專業而言，學校培養的是理論型人才和社會需要的是應用實踐型人才的矛盾顯得尤為突出。該如何解決?學生的理論學習與實踐學習相結合,是大學生能夠得到社會承認的必要條件。因此，本科院校理科專業迫切需要改善理論學習與實踐學習模式來適應經濟社會的發展。

二、本科院校理科實踐教學現狀調研——以寧波大學為例

寧波大學是一所本科綜合性大學，理學院是綜合性大學必備的學院之一。當前，寧波大學理學院有理科專業數學與應用數學（師范）、數學與應用數學（基地）、物理（師范）、應用物理（基地班）、微電子和金融工程，本科學生648人。本課題組隊對寧波大學理學院不同年級的不同理科專業248名學生進行調研的同時，也對學院老師進行了訪談。

在調研與訪談過程中，了解到在寧波大學理學院內，由于專業的不同，實踐教學開展情況也有較大差別。對于數學與應用數學（師范）與應用物理（師范）專業，教學實習和教育見習是主要的實踐教學方式；對于數學與應用數學（基地）專業，則是數學建模；應用物理（基地）專業的實踐教學是實驗課程、綜合設計與制作（與機床相關）；金融工程專業有金融軟件實訓、股票模擬交易、開放性實驗、在證券公司實習等實踐教程；對于微電子專業，實踐教學則有專業實踐課程、電路原理實驗、半導體物理實驗、激光實驗等。寧波大學開展的這一系列的理科實踐教學課程，在近幾年取得了許多驕人的成績，例如，在2015年全國大學生數學建模大賽上，寧波大學有四支隊伍獲得國家一等獎，五支隊伍獲得國家二等獎。當然，因為受到資金、師資、硬件設施等各種因素的制約，本科院校理科實踐教學也不可避免的仍存在一些問題。

1.學生已意識到實踐教學的重要性，卻不了解其具體開展情況。正如調研數據所顯示，93.91%的同學認為實踐教學是重要的。現在的大學生通過更多地與社會接觸，深感社會的多樣性和復雜性，更加體會到了實踐能力在社會中的重要性。令人意外的是，關于調研問題“是否了解自己專業的實踐教學”，66.96%的同學選擇了不了解。這說明目前高校在理科專業的實踐教學方面重視程度還不夠，宣講力度較低，沒有清楚地告知學生本專業的實踐教學內容，使得很大一部分學生因不了解實踐教學的開展情況而錯過了鍛煉自己的機會。

2.實踐教學課程內容雜亂，操作方式僵化，且沒有形成誘導式、遞進式的開展模式。大多數學生認為實踐教學的開展模式與內容存在問題。不是步步誘進的實踐教學模式，使得大多數同學不能合理理解所做實踐活動的具體原理或是它要體現的核心，只是在老師的引導下機械性的完成任務，這無法鍛煉學生的能力，也未貫徹實踐教學的根本核心。只知其所然，不知其所以然的教學方式是必然沒有成效的，當然，只是會做和既會做又能理解這么做的原因所得到的成果也是完全不一樣的。

3.實踐教學形式的單一和實踐基地數量的不足，使得無法滿足學生對于實踐的需求。從調研數據獲知，86.09%的同學認為當前理科實踐教學無法滿足其畢業求職的需求。實踐能力在學生未來求職的問題上展現出了必要性，企業現在急需有實踐創新能力的人才，但如今高校的理科實踐教學形式卻存在問題，一是過少的實踐教學基地不利于學生動手能力、解決實際問題等能力的培養；二是過于單一的形式限制了學生的全方面發展。

4.教師對實踐教學重視程度不夠的同時，缺乏高實踐能力的師資力量。理科專業僅僅重視基礎理論知識的學習這種觀念對于當今社會來說已不再適用，但一些老師卻沒從這種觀念中走出來，對實踐教學仍未有足夠的重視程度，并且也沒有想辦法提高自身的實踐教學方面的能力，這使得地方本科院校理科擁有高實踐能力的師資人員不足，無法為本校學生提供高質量的實踐指導。

5.實踐教學硬件設備陳舊落后且管理不當。由于院校分科專業不全，相應科目的儀器設備、實驗室欠缺，或設備過于陳舊，影響理科實驗課的開設【2】；學生申請實驗室使用時遇到障礙卻得不到及時解決；在一些實驗過程中，部分教師不為學生及時排除實驗設備的故障，使一些創新實驗不得不中途終止【3】。其中還有一些教師，對學生在實驗儀器設備使用方面的咨詢不作解答，再加上學院與學院之間實驗室使用的界限明顯，無法充分利用現有資源，更使得實踐教學開展困難重重。

三、本科院校理科實踐教學有效途徑的探索

為了培養適合國家和區域經濟發展需要的高實踐能力人才，一方面必須認真分析尋找上述問題出現的根源，便于有的放矢；另一方面必須充分借鑒在實踐教學方面有突出表現的高校的先進經驗，探索適合改善本地區本科院校理科實踐教學體系的有效措施。從寧波大學理科專業實際情況出發，可以采用以下幾種對策來解決理科實踐教學過程中存在的主要問題。

1.加強平臺建設，整合教學資源。

學院召開關于本專業實踐教學開展情況的專題講座，并建立網上平臺及時更新與本專業實踐教學有關的信息。在學生剛進入自己專業時，及時召開實踐教學專題講座，了解本專業實踐教學開展的大概時間與內容，學生就能自己事先做好準備，積極的參與進實踐教學。同時，建立完善的實踐教學平臺，學生在平臺上了解各專業老師手中的實踐項目，申請或者直接向老師詢問相關內容，爭取參與到實踐項目中去；教師還可以在平臺上放置各類實驗的相關視頻，供學生參考、解惑【4】。

2.改進培養方案，規劃教學內容。

地方本科院校須合理規劃理科學生大學四年必修的實踐教學課程，同時謹慎安排實踐教學內容，確保理論與實踐的統一性。學校在一定的現代教育理論指導下，按照特定的培養目標，以相對穩定的教學內容和課程體系，實施人才教育的過程的總和稱為培養方案。為達到提高學生實踐能力的目標，改進培養方案，增加實踐教學課程是最重要的一步。此時為了使學生對實踐教學所體現的核心有更深入更充分的理解，學校在開設實踐課程時，應更多地采取“理論聯系實踐”的方式，先學習實踐的核心理論，再讓學生在實踐中根據核心理論收獲屬于自己的實踐經驗和知識，以達到更佳的實踐效果。

3.增加基地數量，促進校企合作。

學院通過各方面資源為學生提供盡可能多的實踐基地，大力促進學院與企業的友好合作。校企合作是解決高校實踐教學問題的突破口。校企合作在國際上被稱為“合作教育”，是指學校與用人單位共同合作，培養具有全面素質人才的教育模式【6】。校企合作是一種雙贏的合作模式，對學校學生而言，學生的理論學習與生產實踐相結合,不僅使學生得到了鍛煉，并且能夠學以致用；對于企業而言，即可以得到滿足企業發展需求的相對便宜的生產力，又可以發掘有潛力的人才來發展壯大自己的企業。

4.增大資金投入，改革管理模式。

實踐教學在高校教育中的地位越來越重要，在這樣的背景下，學校應增加實踐教學硬件的資金投入，購進先進設備，同時改革其管理模式。設備更新是為了更快更好的取得實驗成果，而學生取得實驗成果后便能引起高校和主管部門的重視，可以得到設備投入資金，這便形成了一個良性循環。同時學院也可以利用專業優勢，與企業進行合作，幫助他們進行半產品的實驗與改進，從而引進實驗設備。

設備的管理，應以滿足學生實踐需求為主。學院應開放更多的實驗室供學生參加實驗學習，同時實驗室管理人員應為學生提供更加自由的實驗時間段；為學生借用實驗設備提供便利；為學生的實驗設備排除故障及提供實驗儀器的詳細使用說明等【3】。

5.提高教師能力，推行實踐教學導師制?！?】

鼓勵教師發展自我，提高自身實踐教學能力，并實施實踐教學導師制。在進行一般實踐教學課程時，由于人數過多，實踐老師不可能注意到每一個學生，推行實踐教學導師制便能彌補這一缺陷。一般一位實踐導師輔導四、五個學生，實踐導師可以按其專業特長分別負責相關技術課程的實踐環節，這能幫助學生更好的發揮自身的優點。當然，為滿足學生的實踐需求，導師不得不發展自我，這在客觀上督促了教師提高自身實踐教學水平，也有利于培養一批優秀實踐教學骨干教師。

實踐教學是當今高校教學的一大特色。就當今情況而言，與工科，文科，商科相比較，理科類實踐教學水平稍遜一籌。理科實踐教學需要在學校的大力支持下，由易到難、由簡到繁、有計劃有目的地進行改革，從而高效地解決當今理科實踐教學的一些弊端。實踐教學發展趨勢表明，學生對這些新的改革內容是持肯定態度的，深受學生的支持。它們不失為提高理科實踐教學水平的好辦法。

參考文獻：

[1] 王漢定，夏璇.高校理科類專業校企合作人才培養模式初探[J].南昌航空大學學報（社會科學版），2013（15）.

[2] 郭書霞.綜合理科教育專業實踐教學體系的構建與創新[J].當代教育理論與實踐，2013（9）.

[3] 賴 婷.高校理科開放性實驗教學與學生創新能力培養研究[J].教學實踐研究，2015（7）

[4] 郁敏.我國高校物理專業學生的實踐能力培養研究[J].時代教育，2014(18).

[5] 余慶東，周賢良.一般工科高校校企(所) 合作培養研究生的實踐與思考［J］.南昌航空工業學院學報（社會科學版），2006(1).

[6] 林源源，沈逸君.高校本科生導師制培養模式研究[J].江蘇高教，2013(3).