微課教學(xué)在高職院校教學(xué)改革中的應(yīng)用研究

程冠琦 / 無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學(xué)院

微課教學(xué)在高職院校教學(xué)改革中的應(yīng)用研究

程冠琦 / 無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學(xué)院

近年來(lái)高職院校教學(xué)改革如火如荼地進(jìn)行著，微課教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，在教學(xué)改革中起到了積極的作用。本文從微課的定義和特點(diǎn)、微課在高職教學(xué)中的作用、高職微課的設(shè)計(jì)方法、高職微課的評(píng)價(jià)體系四個(gè)方面探討了微課教學(xué)在高職院校教學(xué)改革中的應(yīng)用。

高職院校、教學(xué)改革、微課

一、微課的定義和特點(diǎn)

（一）微課引入的背景

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在當(dāng)前教育中的作用也越來(lái)越大。投影儀、PPT、電子白板的教學(xué)模式逐漸取代了傳統(tǒng)的黑板和粉筆，成為主流的課堂教學(xué)模式。此外，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，智能移動(dòng)終端工具越來(lái)越多，學(xué)生手里都是智能手機(jī)、筆記本電腦和平板電腦等設(shè)備，這些設(shè)備都可以成為學(xué)習(xí)的工具，對(duì)教師制作的教學(xué)視頻下載觀看。

當(dāng)前社會(huì)的工作和生活節(jié)奏越來(lái)越快，已經(jīng)進(jìn)入了微時(shí)代，微時(shí)代的特點(diǎn)是短、平、快，在學(xué)習(xí)方式上，學(xué)生更愿意接受快速、碎片化、零散化的學(xué)習(xí)方式。此時(shí)，微課這種新型的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生了。

（二）微課的定義和特點(diǎn)

微課，從字面上理解，可以定義為：“微課”是指教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式，具有目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)和教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn)。

微課的特點(diǎn)如下：

1. 教學(xué)主題內(nèi)容少, 目標(biāo)明確。微課視頻的主題一般很明確，圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行介紹，重點(diǎn)清楚，思路清晰，內(nèi)容少而精，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，容易學(xué)習(xí)和掌握。

2．教學(xué)視頻播放時(shí)間短。微課視頻播放時(shí)間基本都是5-10分鐘，短小精悍，易于觀看和接受，在注意力集中的有效時(shí)間內(nèi)，有利于更好的理解記憶和學(xué)習(xí)。

3．教學(xué)視頻文件占用容量小。微課視頻容量只有幾十兆，占用信息資源少，容易復(fù)制、存儲(chǔ)和攜帶，方便了人們移動(dòng)化學(xué)習(xí)的需要。

4．容易交流、傳播范圍廣泛。微課能夠以視頻的形式在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上傳播，各個(gè)院校的專業(yè)教師們都可以去網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上在線學(xué)習(xí)，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

二、微課在高職教學(xué)中的作用

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)越來(lái)越不能適應(yīng)高職院校的教學(xué)需求，近年來(lái)，高職院校的教學(xué)改革如火如荼地進(jìn)行著，微課這種教學(xué)方式起到了積極的推進(jìn)作用，主要作用表現(xiàn)在以下2點(diǎn)：

1、 改變教師備課方式，提升教師的教學(xué)水平

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師課前撰寫教案，課堂講解教案，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，教師開(kāi)始制作相應(yīng)課件，提高教學(xué)內(nèi)容的信息量和教學(xué)效率。微課的制作展示比傳統(tǒng)的課件信息量更大，也更容易存儲(chǔ)和隨時(shí)播放學(xué)習(xí)，同時(shí)，由于微課在網(wǎng)絡(luò)上傳播更為廣泛，不僅是學(xué)生，包括教師和其他專業(yè)人士也會(huì)進(jìn)行觀摩，這就促使教師在微課的制作和準(zhǔn)備上要比課件的準(zhǔn)備下更大的功夫。教師在網(wǎng)絡(luò)上通過(guò)查看有關(guān)微課的各種評(píng)價(jià)，能夠督促自己去不斷完善自己的微課。

2、 改革學(xué)習(xí)的一種方式，增加學(xué)習(xí)新體驗(yàn)

高職院校傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是在教室或者實(shí)訓(xùn)室，以教師單向講授為主，師生之間互動(dòng)很少，學(xué)生學(xué)習(xí)效率很低，很難激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)，授課時(shí)間較長(zhǎng)，內(nèi)容繁多，學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力。而采用微課的方式，由于微課具有時(shí)間短、展現(xiàn)形式豐富、主題內(nèi)容少, 目標(biāo)明確的特點(diǎn)，很容易抓住學(xué)生，使學(xué)生迅速集中注意力投入到學(xué)習(xí)中去，很快能掌握知識(shí)點(diǎn)，這樣簡(jiǎn)化了學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有新的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

三、 高職微課的設(shè)計(jì)方法

（一）高職微課主題的選取

高職微課主題的選取應(yīng)該遵守高職教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，從人才培養(yǎng)方案著手，分析課程的教學(xué)特點(diǎn)和手段，綜合選擇微課的主題。

具體來(lái)說(shuō)，高職微課主題的選取要遵循以下原則：

1、題目的范圍宜小不宜大

高職微課的教學(xué)目標(biāo)相對(duì)集中，內(nèi)容要求簡(jiǎn)短精悍，能夠在短時(shí)間內(nèi)解決一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，這樣才能抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。因此，微課主題傾向于解決一個(gè)簡(jiǎn)單的小知識(shí)點(diǎn)，并且具有完整的思路和實(shí)施步驟。

2、主題的選取應(yīng)該具備代表性

高職微課主題應(yīng)該能夠代表一類問(wèn)題，并且是大多數(shù)學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題。這就要求教師在精心選擇知識(shí)點(diǎn)，才能選出符合要求的微課主題。

（二）高職微課教學(xué)的設(shè)計(jì)

所謂教學(xué)設(shè)計(jì)，指的是完成教學(xué)內(nèi)容的傳授所采取的教學(xué)策略和教學(xué)活動(dòng)。高職微課教學(xué)的設(shè)計(jì)從教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)內(nèi)容處理、媒體設(shè)計(jì)、教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和最終錄制等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。

首先，是教學(xué)內(nèi)容的選擇，這是最關(guān)鍵的一步。教學(xué)內(nèi)容可以選取學(xué)生自學(xué)有一定難度，又有較大教育教學(xué)價(jià)值的內(nèi)容; 也可以選擇那些學(xué)生自學(xué)就能夠掌握的，具有普遍代表性的內(nèi)容。

然后，是教學(xué)內(nèi)容的處理。教學(xué)內(nèi)容選定后，要考慮教學(xué)策略。按微課內(nèi)容可分為理論類、解題類、答疑類、實(shí)驗(yàn)類等等，不同的類別所采用的教學(xué)策略是不同的。

再次，是媒體的設(shè)計(jì)。微課的形式有視頻、音頻、動(dòng)畫等。由于微課是方便學(xué)習(xí)者自我學(xué)習(xí)，因此，微課更傾向于視聽(tīng)演示。可以選擇直接拍攝+后期制作，也可以是使用屏幕錄制軟件錄制課件的內(nèi)容，最后經(jīng)過(guò)視頻處理、合成后輸出最終的教學(xué)視頻。

最后，是微課教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和微課的最終錄制。這一點(diǎn)，我們以一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明。

下面我們以高職軟件專業(yè)核心課程《Java程序設(shè)計(jì)》為例，說(shuō)明微課教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和微課的最終錄制。

我們以GUI程序設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練這一單元模塊，選取日歷功能的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)這一典型的工作任務(wù)來(lái)制作微課。

微課制作之前，我們首先分析學(xué)情：

教學(xué)背景方面，是對(duì)Java事件處理和窗體界面設(shè)計(jì)這兩個(gè)單元知識(shí)的綜合運(yùn)用。

教學(xué)目標(biāo)方面，分為知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)方面，要求掌握J(rèn)AVA GUI常用組件用法、JAVA事件處理；能力目標(biāo)方面，要求綜合運(yùn)用流程語(yǔ)句編寫控件事件處理程序。

教學(xué)方法方面，采用教學(xué)做一體化的教學(xué)方法。目前開(kāi)展的教學(xué)適用對(duì)象是軟件技術(shù)專業(yè)大一年級(jí)學(xué)生。

整個(gè)微課的設(shè)計(jì)思路：學(xué)生學(xué)習(xí)了java圖形用戶界面部分后，對(duì)組件和布局有了一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)事件處理的概念也基本了解，但缺乏綜合運(yùn)用的能力。本微課首先展示教學(xué)目標(biāo)，列出實(shí)現(xiàn)該任務(wù)所需知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)，然后指出實(shí)現(xiàn)任務(wù)的關(guān)鍵思路，并對(duì)代碼進(jìn)行演示。

學(xué)情分析完畢之后，我們看看整個(gè)微課的教學(xué)過(guò)程。

首先是課前復(fù)習(xí)階段，即復(fù)習(xí)上一任務(wù)—日歷界面制作知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)復(fù)習(xí)，回顧界面的制作過(guò)程，進(jìn)一步了解引入事件處理的需求。

然后是課中知識(shí)學(xué)習(xí)階段，主要學(xué)習(xí)Java事件處理機(jī)制、Java事件三要素，通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為后面的代碼理解打下基礎(chǔ)。

再就是任務(wù)實(shí)施階段，包括任務(wù)說(shuō)明、實(shí)現(xiàn)效果；核心知識(shí)點(diǎn)講解；演示代碼編寫過(guò)程，講解重點(diǎn)代碼幾個(gè)子階段。

最后，是課后拓展、教學(xué)總結(jié)階段。通過(guò)回顧任務(wù)中涉及到的知識(shí)點(diǎn)，如按鈕事件處理的用法；日期類、流程語(yǔ)句的運(yùn)用等等，對(duì)微課的教學(xué)知識(shí)加深理解和掌握。

下面談?wù)勎⒄n腳本的錄制過(guò)程。

微課腳本的錄制包括微課結(jié)構(gòu)、教學(xué)思路和設(shè)計(jì)思路3個(gè)方面。

首先是片頭階段，大概5-10秒，主要展示微課信息，用于吸引學(xué)習(xí)者注意力，展示微課信息。片頭階段以倒計(jì)時(shí)的形式展現(xiàn)。

然后是導(dǎo)入階段，大概1分鐘左右，主要是進(jìn)行實(shí)際案例的導(dǎo)入，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這里首先演示日歷項(xiàng)目的功能，然后提出JAVA事件的概念。

再次是講解階段，大概5分鐘左右，主要是圍繞目標(biāo)，引發(fā)思考，概況更正方法。這里解決如下問(wèn)題：一是如何進(jìn)行控件的事件處理，二是事件處理代碼如何編寫以及如何調(diào)用相關(guān)方法。

再次是小結(jié)階段，對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)?；仡櫧缑娴闹谱鬟^(guò)程，并總結(jié)事件代碼的編寫過(guò)程。

最后是片尾，大概5-10秒，用于顯示結(jié)束信號(hào)。

四、高職微課的評(píng)價(jià)體系

高職微課的評(píng)價(jià)體系由教學(xué)性評(píng)價(jià)、技術(shù)性評(píng)價(jià)、藝術(shù)性評(píng)價(jià)三部分組成。下面分別對(duì)這3種評(píng)價(jià)體系進(jìn)行闡述。

1、教學(xué)性評(píng)價(jià)

微課一定要符合課程教學(xué)計(jì)劃要求，教學(xué)目標(biāo)要明確，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，內(nèi)容要準(zhǔn)確，符合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，容易接受和理解。同時(shí)，微課要注意教學(xué)互動(dòng)，能夠啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2、 技術(shù)性評(píng)價(jià)

微課視頻要拍攝清楚，技術(shù)應(yīng)用得當(dāng)，剪接科學(xué)，過(guò)渡自然，選取的光線色彩背景能夠襯托主題， 要求圖片畫面清晰，視頻制作格式要方便在網(wǎng)絡(luò)上流通，一般使用流媒體格式，視頻播放要流暢，配音要采用普通話或者標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)( 特殊要求除外) ，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)符合教學(xué)需要。

3、藝術(shù)性評(píng)價(jià)

微課制作的片頭片尾要完整大氣并且有藝術(shù)感，能夠吸引人的注意，拍攝及音頻制作都應(yīng)有專業(yè)水準(zhǔn)，藝術(shù)水平高，拍攝機(jī)器推拉搖轉(zhuǎn)到位，畫面品質(zhì)好，布局合理，主體突出，色彩搭配合理，協(xié)調(diào)自然，風(fēng)格統(tǒng)一。

五、結(jié)束語(yǔ)

本文從微課的定義和特點(diǎn)、微課在高職教學(xué)中的作用、高職微課的設(shè)計(jì)方法、高職微課的評(píng)價(jià)體系四個(gè)方面探討了微課教學(xué)在高職院校教學(xué)改革中的應(yīng)用，并以高職軟件專業(yè)核心課程《Java程序設(shè)計(jì)》為例說(shuō)明了微課教學(xué)方案的設(shè)計(jì)方法和微課的錄制方法。

[1] 胡鐵生.“微課”:區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J];電化教育研究;2011年10期

[2] 王帥. 布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論及其教育應(yīng)用[J];高等函授學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2007年02期

[3] 單從凱,王麗. 微課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用[J] 中國(guó)遠(yuǎn)程教育;2013年12期

[4] 余勝泉,陳敏.基于學(xué)習(xí)元平臺(tái)的微課設(shè)計(jì)[J];開(kāi)放教育研究;2014年01期

[5] 姜大源.關(guān)于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程結(jié)構(gòu)的理論基礎(chǔ)[J].職教通訊,2006(5):7-9.

[6] 朱乾娜. 我國(guó)微課程論文內(nèi)容分析研究[J] 軟件導(dǎo)刊;2014年03期

程冠琦（1978-），湖北襄陽(yáng)人，碩士研究生，無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：軟件技術(shù)、軟件教學(xué)方法研究、信息化教學(xué)。