基于校企合作，創新建筑施工專業人才培養的新模式

周甜甜 / 安徽工程技術學校

基于校企合作，創新建筑施工專業人才培養的新模式

周甜甜 / 安徽工程技術學校

在安徽省中等職業學校示范校建設過程中，我校基于校企合作，對建筑施工專業人才模式教學了改革與實踐，重新確定了適合企業需求的技能型人才培養的模式，教學效果良好。

人才培養模式；校企合作；四段三結合；3122

為了培養適應企業需求的技能型人才，我校以校企合作為平臺，圍繞建筑工程施工專業人才培養模式，進行一系列的探索、改革與實踐，創新了以校企合作為基礎的“四段三結合”的“3122”雙循環人才培養新模式，確定了以工作過程為導向的課程體系，并與企業合作共同進行了工學結合教材、精品課、課件等教學資源的開發，突出培養學生的職業能力，成效顯著。

1.人才培養模式改革的內容

1.1創新人才培養模式

根據建筑企業對技能型人才的現實需求，校企合作重新確定專業人才定位和培養規格，分析本專業技能型人才所需的能力、素質和知識結構。以專業核心能力的培養為目標，改變原有“3+1”單循環人才培養模式，形成建筑施工專業“四段三結合”的“3122”雙循環人才培養新模式。

“四段三結合”的“3122”人才培養模式的具體內涵是： “四段”是指第一階段以在校教育為主，理論與實踐并重，教、學、做合一；第二階段以在校內外實訓基地進行專項實訓為主，強化技能培養；第三階段以在校內進行專業知識學習為主，為頂崗實習夯實理論基礎；第四階段以在企業進行頂崗實習為主，校企共育、共管。“三結合”是指專業教育與素質教育結合，畢業證書與職業資格證書結合，就業與頂崗實習結合；“三結合”在四個階段相互滲透，其核心是“工學結合”。

1.2構建以工作過程為導向的課程體系

根據人才培目標要求，參照崗位技能標準，以職業能力培養為主線，以強化實踐技能相結合為原則，構建 “四段三結合”的課程體系。在課程體系的確立過程中，廣泛聽取企業專家意見，反復修改并在實際教學中不斷修訂，確定了學生必須具備四項核心能力，使課程體系更科學和具有可操作性，同時形成了“兩段式崗位能力漸進”的實訓體系。

1.3完成配套的教學內容改革

課程開發以職業能力培養為主線，以工作過程為導向，按照技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準確定教學內容，突出教學內容與實際工作的一致性，重新制訂了課程標準，創新教學方法與手段，開展了考核方法與教學評價改革。建設了共享型教學資源，開發完成了專業教材，建設核心課與精品課程，為人才培養模式改革提供先決條件，從而完成了與培養模式和課程體系配套的課程內容改革。

1.4構建過程評價、多元評價為主的教學質量評價模式

遵循職業教育規律，學校設計實施的教學質量監控體系，對教學過程進行有效的評價與調控。為確保評價模式的順利實施與運行，制訂了《課程考核評價模式改革方案》等教學管理制度和相關作業文件，構建了行業、企業、學校等多方參與的以過程評價為主的教學質量管理監控與評價模式。

2.人才培養模式改革的條件保障

2.1加強校企合作，為人才培養模式和課程體系改革正確方向提供保障

以深度開展校企合作為依托，進行有針對性的企業調研、專業研討會；定期召開道橋專業指導委員會和職教集團土木工程校企合作理事會工作會議，為形成科學的“3122”工學結合的雙循環人才培養模式而保駕護航。

2.2加強師資隊伍建設，為改革奠定堅實基礎

為確保人才培養模式改革目標實現，學校全面加強了專業帶頭人培養、骨干教師培養，“雙師”隊伍建設和兼職教師隊伍建設，并提供在資金和其他各項條件方面全力支持，為改革的進行奠定堅實基礎。

2.3加強校內外實訓基地建設，為改革的落實提供實訓條件保障

學校通過校企共建等途徑，建設了“建筑施工專業實訓基地”，與多家施工企業共建校外實訓基地，充分滿足了學生實驗、實習、實訓、頂崗實習的需要。

3.人才培養模式改革的過程

3.1校企合作建立改革團隊

學校建立以專業教研室牽頭，外聘專業教師及企業專家參與的改革小組，為人才培養模式改革提供了組織保障。在改革中所制定的主要方案必須要通過專業指導委員會和職教集團土木工程校企合作理事會議研究通過后實施，確保改革的科學性和合理性。

3.2校企合作確定專業人才定位、專業人才培養規格

為充分滿足建筑施工企業對本專業人才的需求，確定專業人才定位、專業人才培養規格，學校多次組織教師到企業和相關院校進行學習調研，并召開了專業指導委員會和職教集團土木工程校企合作理事會，共同確定了本專業人才定位，確定本專業的人才培養規格。

3.3科學分析職業行動領域和工作任務

根據確定的專業人才定位、專業人才培養規格，專業教師和企業專家共同對工作崗位的職業行動領域、工作任務進行描述，對完成崗位規定任務應具備的知識、技能和態度要求等方面的職業行動領域做出了較為詳細的描述和分析，為人才培養模式改革和構建科學的課程體系奠定了堅實的基礎。

3.4完善和優化人才培養模式和課程體系

對初步形成的在“3122”人才培養模式下的專業課程體系和教學內容改革方案，專業教師到企業進行了深入調研，廣泛征求用人企業技術人員和專家意見，并走訪征求優秀畢業生意見和建議，對征求到的意見進行梳理、匯總和分析，再次對課程體系和教學內容改革進行優化和完善。

3.5建立新的教學評價體系

建立了過程評價和多元評價相結合的新課程評價體系，改變了學生及教師由學校單一管理、評價、考核的制度，建立了校企聯合管理、評價與考核的機制。

4.人才培養模式改革中的創新與成效

4.1建立了適應企業用人需求的人才培養模式

通過創新與實踐，已形成我校建筑施工專業專業特色的“四段三結合”的“3122”工學結合的雙循環人才培養模式，通過實施，教學效果良好。

4.2課程體系建立，教學內容改革完成

通過建設，構建了完善的課程體系，形成了標準規范的教學大綱、教學計劃和教學標準；出版配套教材；制定了標準詳細的實訓任務書、指導書；精品課、核心課建設完畢，并制作了與之相應的課件；形成了一體化教學、項目教學、現場實踐教學、案例教學等教學方法的系列實施細則；制定了評價模式實施標準，完成了教學內容改革的目標。

4.3教師隊伍素質普遍提高

通過 “3122” 培養模式的建設，教師的整體素質和教學水平明顯提高，學校教師資源軟實力建設效果顯著。

4.4學生能力明顯增強

通過以就業為導向，以專業核心能力培養為目標的“3122”人才培養模式的改革，使學生綜合素質明顯提高，職業技能水平大幅度增強。

4.5用人單位給予好評

“3122”人才培養模式下培養的畢業生，真正能在實施“學習—工作”+“工作—學習”工學結合的模式下運行操作，學生始終保持在濃厚的職業氛圍中學習成長。實習學生的表現受到企業的一致好評，擴大了學校的影響力，為學生將來就業工作開創了嶄新的局面。

5.結束語

面對現階段中職教育現狀，職業學校與企業深度合作，進行人才培養模式改革的探索和實踐，形成特色的建筑施工專業“3122”人才培養模式，提高了人才培養質量，為中職教育改革做出了貢獻。

[1]《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》

[2]教職成[2010]9號“教育部 人力資源社會保障部 財政部關于實施國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃的意見”