微課與職業學校計算機課堂教學有效結合的途徑探究

張小強

微課與職業學校計算機課堂教學有效結合的途徑探究

張小強

微課時間短、內容少、容量小，便于網上傳播和嵌入到網絡課程中，在職業學校計算機課堂教學中運用微課，能有效地提高教學質量、創新教學改革、獲得良好的教學效果，很好地彌補了傳統課堂教學的不足。針對計算機課程教學面臨的傳統課堂教學與自主式學習模式矛盾的問題，探究微課與計算機課堂教學相結合的有效途徑，為進一步促進計算機課程教學提供有益參考。

微課；職業學校；計算機；課堂教學；有效結合

21世紀是信息的時代，隨著新一輪教學信息化的改革，“微課”應用于教學課堂是新的趨勢，同時也是一種新的教學模式，具有高效省時的特點，已經被越來越多的教師認同和運用，微課應用于職業學校計算機專業課程教學課堂將會受到越來越多的關注和歡迎。

一、微課的概念

微課是以視頻為主要表現形式，借助在線視頻，針對某一具體的課題和知識點所進行的視像演示或聲音解說。它是在傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資的基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源，但又有別于傳統的教學資源?！拔⒄n”的核心組成內容是一種以教學重點或者教學難點為中心錄制的長度為5～8分鐘左右的教學視頻，可以稱之為“課例片段”或“微課例”。微課教學內容精煉，教學時間短暫，教學設計精致，能夠利用網絡進行流媒體播放，構建真實具體的教學情境，為學生展示經典示范案例，制作相對簡單且實用性強，能實現學生的自主學習，配套相關練習，隨時利用網絡學習，見效速度快。

二、計算機課堂教學運用微課的作用

隨著信息技術的發展和計算機教學改革的不斷推進，計算機課堂借助多媒體技術組織教學活動的現象越來越普遍，教師借助多媒體教學工具為學生播放視頻，應用微課培養學生的專業素質，已經成為一種不可阻擋的發展趨勢。在傳統的教學過程中存在的一些問題，利用微課都能得到有效的解決。微課在職業學校計算機課堂教學中的作用，主要有以下幾個方面：

（一）調動學生的學習興趣

職業學校計算機專業課程理論性和操作性都較強，而傳統課堂一節課教學時間長，講授的知識點較多，學生在課堂學習中不能集中注意力聽課，知識點又不能及時消化，進而對計算機學習存在厭煩情緒，導致課堂教學效率低下。而微課教學時間短，切入正題快，并且只講解教學過程中的某一個知識點，能很快吸引學生，學生易于接受和理解，可以有效調動學生的學習興趣，充分發揮學生的自主學習能力。

（二）提高學習的主動性

傳統課堂是一對多的教學，主要還是以老師講解為主，而微課是一對一的教學過程，適合學生的自主學習、個性化學習及按需學習。學生可以在上課前預習，課后復習，也可以有選擇性地選擇自己不懂的內容進行學習。

（三）提高學習的便捷性

傳統教學課堂內容上完后很難延續到課后，學生課后沒法再重溫課上的內容。微課視頻可以方便地保存于手機、平板或電腦上，尤其是保存在移動設備上的微課，學生可以隨時隨地反復學習，直到學透本知識點為止。

三、微課與計算機課堂教學有效結合的途徑

微課在職業學校計算機課堂教學中起到了促進作用，有助于提高學生對計算機課程的興趣，使教學變得更加高效。微課與計算機課堂教學有效結合可以從以下幾個方面入手：

（一）精心設計，讓微課資源更為優質

職業學校計算機課程兼具實踐性和理論性，學生不光要掌握基本的計算機操作，還要掌握計算機專業的核心課程內容，主要包括計算機應用、多媒體技術、高級語言、數據庫、網絡技術等多方面。而教學設計與教學的效果息息相關，因此，教師要精心設計微課，明確教學目標，細化微課教學的知識點和任務點，并將與知識點緊密相關的圖片和視頻等內容融入，結合簡潔明了的PPT課件，針對所教課程制作優質高效的微課資源。

微課的制作是一個細致的過程，除了視頻的畫面和聲音清晰度外，教者的教學流程和對媒體素材及軟件的使用也很關鍵。同時要注意減少書面語的使用，增強微課的趣味性，確保知識的準確性。微課的后期編輯也是微課制作的重要因素，教師以微課的內容為主體，適當添加字幕、背景音樂，對內容進行編輯和美化，再配以動畫效果的片頭、片尾，確保微課達到最優的美感效果。結束后采用流媒體格式壓縮視頻，確保成品不超過100MB。只有精心設計，制作出優質的微課資源，才能提高學生學習的興趣，保證學習的效果，從而提高教學的質量。

（二）合理整合，讓微課學習更加方便

教師可以利用空余時間將計算機課程的知識點錄制成微課，然后進行制作、整合并將它們放到相應的學習群上或學校網站上面。同時可以借助班級QQ群或相關的信息平臺，建立起即時互動的學習交流平臺，開展答疑解惑等學習活動，構建起和諧的學習體。筆者將自己所教的《計算機網絡》課程的每個章節的知識點和實踐操作錄制成微課資源，然后利用學校泛雅網絡教學平臺按照課程的章節，將微課資源合理融入，配以在線練習和討論交流、答疑的內容制作成一門網絡課程，并在平臺上發布，供學生學習，使碎片化的微課教學更加系統化、條理化。利用好的平臺將微課進行展示，教師可以隨時掌握學生利用微課學習的情況，了解學生對微課知識的掌握情況，從而可以有針對性地在課堂教學中加以補充和完善。

（三）精選內容，讓微課教學更切關鍵

微課教學內容的選擇對微課在計算機教學中的運用效果有著關鍵作用。微課視頻通常只針對課程學習中的某一個特定知識點，時間較短，所以在選擇微課內容時要對知識點進行梳理和篩選，再將篩選出的知識點進行細化，為學生展示完整而具體的操作，進行合理的教學演示。利用微課在計算機課程進行針對性教學，提升學習效率，提高動手能力。職業學校的學生文化基礎薄弱，部分學生缺少良好的學習習慣，學習過程中不能集中注意力，所以在微課制作過程中，選擇學生感興趣的主題會有事半功倍的效果。例如，在學習WORD的基礎操作時，可以從“制作個人簡歷”為引線，學習EXCEL公式函數時可以從“零用錢使用分析”為例入手，這樣學生在微課的一步步引導下，學習了操作的方法和步驟，又在學習過程中完成了一個實用的“作品”，學生會成就感，從而提高學習的興趣。

（四）多方努力，讓微課應用更趨常態

微課目前還屬于一種新型的教學形式，它還在不斷發展之中，可以說微課的制作和應用仍然在探索過程中，需要廣大教師在實踐中不斷地提煉總結，也需要學校領導對微課的應用進行推動，讓學校的教師和學生主動參與到微課的教與學中，真正發揮微課的優勢。學校可以通過制度引領，典型帶動，獎勵推動，鼓勵教師運用，將教師的微課運用從個別試點走向全面推廣。同時學校也要定期開展微課的制作和運用培訓，為微課的發展提供保證。同時將學生的微課學習從課程選修走向必修課程，讓學生的微課學習逐漸常態化。特別職業學校的計算機課程的學習注重操作，使用微課進行教與學，更能成為課堂教學的有效補充，從而切實提高計算機課堂教學的質量。

[1]胡鐵生，黃明燕，李民.我國微課發展的三個階段及其啟示[J].遠程教育雜志，2013，（04）.

[2]周青政.微課程的內涵、特征及應用研究[J].課程教育研究，2013，(11).

[3]祁博.微課在計算機基礎教學中的應用[J].計算機教育，2014，（12）.

[4]羅佳令．微課在中職《計算機應用基礎》課程教學中的應用探究[J].廣東教育(職業教育)，2014，(07).

[5]田明松.關于微課應用于中職計算機教學中的若干思考[J].計算機光盤軟件與應用，2014，(23).

G712

A

1008-4428（2016）12-197-02

本文為江蘇省職業技術教育學會職業教育立項課題(編號:XHGZ2015028)階段性研究成果。

張小強，男，江蘇聯合職業技術學院東臺分院（江蘇省東臺中等專業學校）信息中心主任，高級講師。